新纪元学科网 新纪元数字校园 新纪元数字图书馆 突击队员:刀手的进阶职业  单点登陆入口
 
校刊校报
第四个阶段就是考前一到两个月
《新纪元教改动态》总第19期
[ 发布人:平阳新纪元学校 来源: 日期:2006/11/9 浏览次数:6131 次 字体:   ]
新纪元教改动态
xin ji yuan jiao gai dong tai
2006年第3期 (总第19期)
 
浙江省平阳新纪元学校主办           2006年10月18日
                                                                            
 
目   录
☆       新纪元之声  
抓住灵感的火花………………………………………………………………潇湘洪  (1)
  文化长廊  
民办学校管理文化应突出的三个基本理念…………………………………姜扬聪  (2)
和谐校园孝为先…………………………………………………………施可清  董锋(5)
班级文化建设的四把“金钥匙”……………………………………………王廷笑  (9)
  课题研究  
春风化雨 润物无声…………………………………………………………许益权  (13)
《问题学生与学生问题的对策实施研究》阶段性总结……………………………
………………………………………………………………叶信孝 于建国 王廷笑  (17)
☆              欢乐擂台 
体验“数”与“形”的结合——数轴………………………………………蔡  果  (19)
让学生“想说就说”…………………………………………………………姚春妙  (21)
“以乐景写哀,一倍增其哀”………………………………………………李仲略  (25)
七年级《科学》第一章教学反思录…………………………………………杨  勇  (27)
  学习归来 
教师“四慧”…………………………………………………………………李德海  (29)
为了心中的那一抹灿烂………………………………………………………徐海滨  (31)
学习+责任………………………………………………………………………周建华  (33)
在爱中教育,在爱中思索………………………………………………………周珊珊  (35)
让每一个学生都有理想………………………………………………………蓝何平  (36)
☆              心灵故事 
纤纤爱心,绽开心灵之花………………………………………………………何金莲  (38)
由垃圾篓引发的一则教育故事………………………………………………李明莉  (41)
爱,通向学生心灵的桥梁……………………………………………………苏秀琴  (43)                                     
☆              另眼看教育  
心灵教育随笔录………………………………………………………………张桂祺  (44)
  教科研热线  
新纪元教育集团倾力打造一流的教师队伍…………………………………鲁  扬  (46)
我校举行教科研专题培训……………………………………………………曾  晓  (46)
 
 
 
主    编:姜扬聪    副主编:许益权  王廷笑
执行主编:施可清        编  辑:张桂祺
排版印刷:陈小华  王   云
地    址:浙江省平阳县鳌江镇新纪元路
邮    编:325401    电话:0577-63624118转8852
http://www.xteh.net/      E-mail:shikq@xinjiyuan.com.cn
抓住灵感的火花
u      潇湘洪

灵感是可遇而不可求的东西,教学灵
感往往具有即时生成、稍纵即逝的特点。
一个智慧的教师总是善于把握灵感,及时抓
住灵感的火花。

开学初,在讲授初一思想品德《我上中学了》一课时,为了教育学生珍惜时间,我把自己学生时代非常喜欢的诗歌《又是新的一天》送给学生。为了强化学生的印象,我把诗抄在黑板上,并叫一个男生朗诵,没想到由于刚从小学到初中,内向的他不敢朗诵。这时,同桌使劲叫:“上啊,上啊”。我看到这个同桌胆子较大,就叫他朗诵,然而他也不敢;让他们同时上,也被否定。怎么办?按以往习惯,凡我点名学生必须回答问题。这时,我如果“强行”要学生站起来读,不是不可以,但这样会伤害学生的自尊;如果学生说不行,老师就同意他不回答,这对培养学生的自信非常不利。或许,在这门课堂上,他永远也不会回答问题了。基于此,我当时想到的是:我和学生一起朗诵。但我又担心,这首诗我很熟,两个学生胆子较小,一起来难免老师表现过多;在学生站起
 
来的一瞬间,灵感来了:我想何不来个师生“三重奏”?让平时胆子大、能力强的班长(女生)和我们一起朗诵:
(女生):又是新的一天
(男生):上苍赐给我这新的一天
(师):我做什么都可以
(女生):我可以浪掷虚度,也可以小心珍重
(男生):今天我要做的事非常重要
(师):因为我把生命中的一天和它交换
……
(师生齐):因为我要永远记住,我为这些所付出的是我生命里的一天
教学灵感看似随意、微不足道,实则意蕴深厚、以巧胜力,教师处理得当,往往能取得意想不到的效果。象这堂课,瞬间的灵感把全班同学参与的热情激发出来,课与人皆“活”了起来,这就是真正的生态课堂。

民办学校管理文化应突出的三个基本理念
u      姜扬聪

摘要】管理文化是学校文化的重要组成部分。要办好一所学校,首先必须具有先进的办学理念,前瞻的办学思路和明确的办学目标。从民办学校的实际出发,以先进的办学思想为指导,积极营造“让学生体验成功的快乐,让教师感受工作的幸福”、“继承传统与改革创新同步,科学管理与人文关怀并举”的管理文化,从而在真正意义上实现学校的最终目标——“发展学校、发展教师、发展学生”,是民办教育的理想与追求。
【关键词】民办学校管理文化基本理念
在社会主义市场经济条件下,民办学校的内部管理运作受三只“无形的手”的支配:一是教育规律,二是经济规律,三是人性规律。如何科学调适教育规律、经济规律和人性规律,实现学校的持续、快速、健康发展,作为校长,首先必须有一个正确的角色定位。我们认为,当代校长是国家教育意志的执行者、学校共同体的领导者、学校事务的管理者、师生员工的教育者、组织文化的引领者、学校教育与管理的研究者。
在正确自我定位的基础上,牢固树立和审慎运作三个基本理念,形成阳光、进取、和谐的管理文化。
理念之一:让学生体验成功的快乐,让教师感受工作的幸福
现代教育追求学生潜能的发现和发展,追求学生自我价值的实现,追求全体学生多方面才能的发展。
民办学校是市场经济的产物,学校的发展必须以一定的经济实力作基础,而“学生”成了这一“基础”的最实在的保证。从另一更伟大的意义上讲,教育的对象是人,教育的本质是人育,人育的标准是成功。学生的教育是“学校教育的第一要务”。马斯洛的需要层次理论表明,“追求成功,追求自我价值的实现,是大多数人的最高层次的需要。”对学生来说,只有让他们真正体验成功的喜悦和快乐,才能唤起他们求知的欲望,从而有决心和信心去谋求更大的进步和成功。如果一所学校真正做到让学生“在心理上准备成功,在学习上走向成功,在实践上体验成功,在个性上弘扬成功”,这所学校一定充满生机和活力。
教育是培养人的行为,教育的主体和核心都是人,离开了人就不成其为教育。在优质学校,有些家长因为交钱比公立学校多 ,而对学校提出苛刻要求。而学校的举办者和经营者又强化“客户是上帝”的理念,所以容易忽视教师的专业功能。
由于受多种主、客观因素的制约,有些民办学校存在以下认识和行为上的偏差:视学生及家长为上帝,认为学生及家长是“铁打的营盘”,教师是“流水的兵”,甚至把教师作为“打工仔”来看待。这极不利于民办学校的稳定和发展。
教师作为知识分子的群体,自有其与众不同的心态,虽然人人不尽相同,但大多有着强烈的使命感、责任感、紧迫感、危机感,他们在追求合理报酬的同时,更注重寻求一种宽松和谐的工作环境,更注重实现自身价值的实现。为此,精神上的满足才是他们的第一需要。激发他们的敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神、负责参与精神,致力于培养教师的职业尊严,让他们充分感受学校工作的幸福,这才是教育的理性和管理的智慧。
教师是一所学校最宝贵的财富。教师的发展是学生发展的前提,优秀的教师是优质教育的标志,学校为学生提供的优质教育和服务要靠他们。特别是在激烈的市场竞争下,民办学校要拥有一位优秀的教师十分不易。因此,民办学校的举办者和管理者更应该关心和爱护每一位教师,关心每一位教师的工作、学习、家庭和生活。 在这一点上,温州新纪元教育集团董事长陈伟志先生给我们留下了深刻的印象:每年的教师节、元旦和春节,他在给集团学校教师、职工致辞时,总不忘“……并通过你们向你们的家人表示亲切的问候”,短短18个字,不知温暖了多少教职员工的心,也许,集团五所学校,一千多名教师,真正与陈董打过交道的人不多,但他们很多人永远不会忘记董事长在某一次讲话中对自己、特别是对自己家人的问候!
上海市首批创建的示范性高中——延安中学做得很好,他们的办学理念是“引进人,凝聚人,激励人”,这种人本管理文化,重视人,尊重人,真心实意地关心每一位个体的发展和需要。
     新课程改革,要求教师“把微笑带进课堂,把快乐还给学生”。作为校长,应该考虑:您的教师自由吗?你的教师快乐吗?洋思中学蔡林森校长一针见血地指出,衡量管理是否科学,一个重要标志就是看老师的积极性是否被调动起来。一切制度都必须体现出“以人为本”的思想,既让大家觉得很宽松,又能激励他们积极向上。
      北京师大肖川教授说:“有自由的地方才有快乐,有快乐的地方才有爱,才有关心。”教师不快乐,学生何以开心?学生不开心,何以形成积极健康的民族心态?心态不健康何谈发展、创新?
理念之二:继承传统与改革创新同步,科学管理和人文关怀并举
“创新”是现代教育、管理的潮流。当前,报纸、杂志、论文、专著随处可见“创新”文章,很少人提到“传统”,而且几乎忘了“传统”,只谈论空洞的“创新”。其实,传统与创新是相辅相承对立统一的,它们之间存着内在和外在的联系。传统是创新的基础,没有传统就没有创新。创新是传统发展的必由之路,没有创新,传统就不可能向前发展。
在民办学校管理中,继承传统和改革创新必须同等重视。
稍加审视就会发现,一方面,民办学校发展经历了风风雨雨、坎坎坷坷、跌跌碰碰,在夹缝中求生存,在生存中求壮大,原有的理念,包括校长对教育思想的认识程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、采取的策略、手段和措施等以及原有的制度、特色和运行模式仍具有极大的生命力。贸然排弃,必将引起教育管理的混乱甚至学校发展的倒退。另一方面,时代在发展,社会在进步,教育形势发展迅猛,迫使我们必须不断创新,与时俱进。因循守旧,忽视管理上的创新,发展后劲必然不足。一味讲求稳定,不敢开拓创新,必然被市场抛弃。继承传统与改革创新二者不可偏废。要在传统积淀中谋求创新发展;在创新发展中继承传统优势。
同时,科学管理与人文关怀也应并举。
学校是系统的单元,是实施国民教育的重要保障体系,建立现代学校管理体系是学校发展的必然。经验管理、科学管理、人文管理是学校管理现代化的三部曲。站稳立场、改善心智模式、注重品牌效应、开发人力资源、构建灵活激励机制、制定完善管理制度——进入科学管理的殿堂是目前大多数民办学校的当务之急。
科学管理的缺陷是人情味淡薄。而管理的最重要资源是人,科学管理时要注重人文关怀。营造校园适度温情,寻找理性与感性之间的平衡点,关心师生员工的生活、学习、工作和成长,对其多一份理解、尊重、宽容、信任与帮助,用关爱去唤醒他们内心的需要,激发他们工作、学习的潜能,这才是一种先进的、科学的、人本化的管理。
理念之三:发展学校、发展教师、发展学生
“发展就是硬道理”,这是一条颠扑不破的真理。办一流的教育,培养一流的人才,让学校从整体上得到持续、快速、健康的发展,这是管理者的首要责任;一所学校是否充满生机,关键在于有没有名师,让教师取得成功,这是管理者的重要责任;如何让学生更好地发展,迎接未来的挑战,赢得未来的竞争,这是管理者的崇高责任。
随着《民办教育促进法》的颁布和实施,民办教育作为社会主义教育事业的重要组成部分的地位更加凸现。民办学校自筹教育经费,自备教育资源,自理学校事务。民办教育工作者在遵守国家的教育法规,贯彻国家的教育方针的前提下,积极探索优质教育,努力追求“不拘一格育英才”的教育理想。民办教育在为国家节约巨大的物质财富的同时,更在为社会创造着巨大的精神财富。发展民办学校是国家的大事,是学校的大事,是千千万万渴求优质教育的家长和学生的幸事。
民办学校教师要发展。学校董事会、校委会要关注、关心、尊重每一位教师的人格和职业尊严,关心教师的家庭、工作和生活,更应该为每一位教师的专业发展,搭建合适的舞台,提供广阔的空间。一位智慧的校长,应更多地做暖人心的工作:用光明愿景鼓舞人心,用光荣事业凝聚人心,用敬业奉献感动人心,用学习精神征服人心,用心灵沟通打动人心,用人文关怀温暖人心,用人格魅力赢得人心,用奖励措施激发人心,用丰厚待遇留住人心,用和谐环境感染人心,让广大教师进校如到家,能心安,留得住,干得乐,形成一心一意共谋发展的局面。
学生时代是人生最富生命活力、最为色彩斑斓的时代。民办学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活动的神圣殿堂,要努力为学生的生命健康成长服务,提高学生生命价值的有意义的活动;不仅要传播给学生知识和能力,更要传递给学生人的情感和生命的脉动。学生是发展的人,是具有生命意义的人,是独特的人,学生具有巨大的发展潜能,民办学校和公立学校共同的神圣职责都是培育每一个学生成功。
牢记历史使命,强化三个基本理念,构建人本、生态、和谐的学校管理文化,从一般走向一流,从优秀走向卓越,民办学校终有灿烂的明天。
 
【参考文献】
1、肖  川《让学生在自主、合作、探究学习中成长》
2、陈伟志《民办学校可持续发展的思考》
3、潇湘洪《以激情和理性与时代对话》、《立足四会,走向世界》

 
 
u      施可清  董  锋

有幸聆听中共上海市委党校教授、上海市演讲学研究会会长刘德强先生《人际沟通与语言艺术》的演讲,深为大师严谨的治学精神、平易近人的作风、精湛的语言艺术所折服,演讲中 “综合就是创造”、“千分之一的灵感也不要放过”、“善待机遇”、“交际是社会的入场券”、 “学会展示‘八颗牙’”、“21世纪的三大革命”、“成功定律”、“踢猫理论”等,恰似黄钟大吕,振聋发聩,又如涓涓细流,沁人心脾。特别是刘教授讲的关于孝敬父母的案例,让我记忆犹深:
日本东京心理研究所某教授应邀来上海访问,在地铁上,他看到拥挤的人群中,一对中年男女带着一个十二三岁的男孩,中年男人拿着一个大旅行包,中年妇女拿着一个小包,男孩站在中间,空手空脚。一会儿中年妇女递给男孩矿泉水,男孩喝完后,头也不回,又递回去……
于是,在日本客人和刘教授之间发生了这样一段对话:
“中年男女是男孩的什么人?仆人?”
“是他父母,他们一家可能去旅行。”
“那男孩怎么可以这样?在日本,非常重视教育孩子从小就孝敬父母,尊敬长辈。即使是五岁的孩子,和父母亲去交游,也会背一个小书包,里边装上两块蛋糕、一瓶矿泉水。”
当今时代,科学技术日新月异,各种信息瞬息万变;日趋激烈的国际竞争,实质是综合国力的竞争,是人才的竞争,是国民素质的竞争,归根结底是教育的竞争。21世纪所需的人才必须具有高尚的品德、健全的人格、开阔的视野、扎实的专业,富有创新精神和实践能力,正如刘德强教授所说,要具备五大智能——IQ(基本智商)、AQ(成就智商)、MQ(道德智商)、EQ(情感智商)和PQ(体能智商)。而情商——如对父母的孝敬、对长辈的尊重、对同伴的宽容等等,尤其重要。
深化教育改革,推进素质教育,从何入手?我认为应从少年儿童孝的教育入手。孝是培养适应未来社会需要的人才的基本道德要求,这是为构建和谐校园的首要举措。
孔子说:“弟子入则孝,出则悌。”(《学而》)亲子血缘情感是“孝”的基础,“孝”不仅是对父母赡养义务,更主要的是对长辈有尊重敬爱之情。只有真正懂得“孝”并亲身实践“孝”的人,才能“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,做人处世,充满仁爱友善之心。国家教育部门颁布的中小学生《日常行为规范》指出:要“孝敬父母,关心父母身体健康,主动帮助父母做事。听从父母和长辈的正确教导”,要“勤劳俭朴,孝敬父母”。
一、孝敬父母
孝敬父母,是中华民族的传统美德。“孝”,作为中国最重要的一个传统道德观念,起源很早。据传尧、舜事亲尽孝,其父欣悦,天下大治。到了周代,周金文、《周书》、《诗经》等,有大量关于“孝”的记载。《周礼·地官》曰:“教三行:一曰孝行,以亲父母。”《尔雅·释训》云:“善父母为孝”;《说文解字》说:“孝,善事父母者,从老省,从子,子承老也。”
笔者曾有机会与联合国慈善机构驻旧金山地区负责人、美籍华人骆宜慧女士,她在一次家庭教育讲座中的一句话叫我至今记忆犹新——“人生最重要的工作是养育孩子”!说得多么好呀。
父母不仅给了我们生命,父母还是我们人生的第一任老师。从十月怀胎到呱呱坠地,从蹒跚学步到长大成人,我们的父母倾注了无限的心血。据统计,现在培养一个大学生,家庭仅仅从经济方面就要花费十七、八万元!何况在时间、思想、精神、体力、脑力等方面的巨大投入?!所以,我们要教育学生孝敬父母,并把这一点放在和谐校园建设的第一位。
二、尊敬长辈
我国人口众多,国家大力推行计划生育
政策,独生子女家庭已相当普遍;特别是在经济发达的沿海地区“4+2+1”或者叫“六星伴月”(祖父母、外祖父母、父母、子女)的家庭越来越多,独生子女同时得到来自祖父母、外祖父母和父母关爱。但在实际生活中,在孝敬老人方面,我们经常犯了两个错误:一方面作为父母更多的爱自己的孩子而忽视了孝敬年老的父母;另一方面,作为子女往往是更多的尊重自己的父母,但对祖父母、外祖父母却关心、敬重不够。
CCTV-1有两个经典广告,体现了共同的主题——“别让你的老人感到孤独”:
其一:《爸爸,今天我在家陪您》(上世纪90年代):“年迈、丧妻的父亲,独自一人在家。这一天,儿子来了,买了很多东西:吃的、用的、玩的都有。可父亲觉得这些东西并不十分重要,也不缺。儿子有事要走了,老人用留恋的眼光目送儿子离开……不一会儿,门铃响起,谁?儿子又回来了。“爸爸,今天我哪儿也不去,在家陪您。”老人脸上露出灿烂的笑容。
其二:《忙,忙,忙些好啊》:周末,老太太一人在家,做了满满一桌菜,正等着儿孙回来……儿子电话:“妈,今天公司加班,我不回家吃饭”;儿媳妇电话:“妈,今天陪同事逛街,不回家了”;孙子电话:“奶奶,今天周末,幼儿园小朋友家玩,奶奶再见!”老人独白:“忙,忙,忙些好啊 ”,孤独、落寞之情,溢于言表。
在独生子女家庭,子女安家工作、成家立业之后,往往留下孤独的父母在家。如果是孤寡老人,经常是门庭冷落,晚年甚感孤独。作为晚辈,应尽可能多地抽出时间,常回家看看,多陪陪老人,让他们安享晚年。
为了培养学生了解祖辈、孝敬祖辈的美好品德,我校应经常开展“我为祖辈做一事”活动,如:为爷爷、奶奶或外公、外婆倒一杯热茶、洗一次脚、捶一次背、盛一碗饭、洗一双袜子和鞋子……;在爷爷、奶奶、外公、外婆过生日时,准备个性化的生日礼物,如自制生日卡片、画画、写文章、发手机短信、电子邮件等;然后在小组或全班交流孝敬活动的感受、心得、体会;要求父母亲给自己讲童年时代的故事,回忆他们孝敬长辈和父母的往事,自己作好记录,写成作文,在班会上交流。
“老吾老以及人之老”,通过教育学生尊敬、孝敬自己的长辈,进而敬重别人的长辈,让尊老、敬老、爱老的风尚代代相传。
三、珍惜生命
俗话说,“母子连心”、“儿行千里母担忧”、“舐犊情深”、“望子成龙”,都表达了父母对子女深深的关爱和期待。父母之爱,最重要、最基本的是爱子女的生命,希望子女平平安安,健康成长。作为子女,特别是少年儿童,应倍加珍惜自己的生命,凡事安全为重。
因此,学校非常重视学生的安全教育,
校长是安全工作的第一责任人,学校应制定严格的安全制度,建立切实可行的预警机制,严防安全事故的发生。学校团、队和班级活动中要经常开展交通安全、运动安全、消防安全、网络安全、食品卫生、用水卫生等方面的教育,每个学生都能记住110、120、119及家庭电话、班主任及父母手机号码等日常电话,有备无患,未雨绸缪。
四、勤劳俭朴
中华民族自古以来就勤劳勇敢,他们用自己的智慧和汗水创造了光辉灿烂的中华文明。尊敬父母的重要形式是珍惜父母的劳动成果。一分钱,一粒米,一滴水,一度电,无不是辛勤劳动的成果。我们经常教育学生积极参加力所能及的劳动,如帮父母打扫房间,端茶倒水;在学校打扫教室、公共区卫生,自己动手洗衣服、袜子;自觉不吃或少吃零食,吃饭时不浪费粮食,用水、用电后注意及时关水龙头、开关……
我们还教育学生穿着朴素,仪表大方,不盲目攀比,不盲目追星。
五、爱国共赢
爱国主义是人类最崇高的情感。古人推崇做人的最高境界是“修身、齐家、治国、平天下”。为了加强和改进未成年人思想道德建设,我们通过教育学生孝敬父母,尊敬长辈,进而热爱自己的学校,热爱自己的家乡,进而热爱自己的民族,热爱自己的祖国。
学校团委、少先队应经常组织学生利用节假日,走访老干部、革命军人和英雄模范人物,听取他们讲述热爱祖国、全心全意为人民服务的先进事迹,并作好记录,写成访问记在小组或班级交流,或在学习园地公布;指导学生课外阅读革命英雄传记、报告文学或小说、剧本等,并写出读后感,在班级交流。
为了培养学生热爱祖国、尊敬国旗的高尚品德,培养学生自觉维护祖国尊严的强烈民族自尊心,我们要求学生每人写一篇《在国旗下的讲话》,谈面对五星红旗冉冉升起时自己的感受,在学校宣传橱窗、班队墙报张贴,在主题班队会上交流,按班或按中队汇编成册,择优在校报上发表。
我们还积极利用香港、澳门回归、北京申奥成功、中国加入WTO(世界贸易组织)、雅典奥运会、“神舟五号”、“神舟六号”成功发射等,加强对学生的爱国主义教育。
当今世界是开放的世界,特别是温州作
为我国重要的对外开放城市,国际化的步伐越来越快。我们积极利用国际英语夏令营、世界温州人大会等活动课程,中小学英语、语文、科学、社会等学科课程,以及国际互联网(Internet)、电视、报刊等多种形式,开展国际理解教育,培养学生的国际理解意识,增进对其他民族、其他国家的了解,加强对WTO、WHO(世界卫生组织)、IOC(国际奥委会)、OECD(经济合作与发展组织)、APEC(亚太经合组织)等国际组织的认识,了解其规则,为将来参与其活动,开展相关国际合作,为将来报效祖国作准备。
我们在加强对学生进行爱国主义教育的同时,注意进行国际主义教育和国际理解教育,为培养适应未来社会发展需要的外向性人才打下了初步基础。
总之,百善孝为首。只有懂得“孝”的人,才能由孝顺父母长辈,扩大到热爱自己的家乡,热爱自己的祖国、热爱自己的民族,才能为亲人、为他人、为人民奉献自己的真诚与爱心;逐步树立“地球村”的观念,让世界充满爱,让世界变成美好的人间。
【参考文献】
 
1、董 锋《校训教育与人格培养》 
2、施可清《电视广告在初一教学中的应用》《思
想政治课教学》1997年第11期
3、施可清《一个成功母亲的自述》 《中小学素质教育》2000年第11期

 
u      王廷笑

班级是学校的基本细胞。良好的班级文化是建设优秀的学校文化生命之源。
要管好一个班级,班主任首先要有自己的思想,要不停提升自己的文化,投入自己的情感,张扬自己的个性,大力拓展智力空间和思维广度,并重视多种教育方法优化组合,关爱学生,面向全体,提高学生综合素质。
我认为在班级文化建设中,应重视以下四方面的工作。
一、加强班级制度文化建设
俗话说:没有规矩,不成方圆。班级管理要根据班级实际,制定详细的班级规章制度。比如,我们小学部制定的班级行为规范评分细则,宿舍卫生打扫实施细则,班级两操质量管理规定等等,并组织了大家认真学习,经过大家的讨论之后予以颁布并严格执行。让学生在了解制度的基础上认真遵守。班级平时常规管理,班主任也要做到行有所依,建立一整套科学、具体,可操作的管理制度。
同时在制度文化建设中,要注重学生自我实践、自我教育。“动之以情、晓之以理”外,更要“持之以恒健全学生行为规范的常规制度  ,做到全员参与,形成行为规范教育的“网络” 奖惩结合,激情明理,让学生产生正确的行为动机。如中年段,在段长李明莉老师的带领下,制定详细的制度,组织各类学生社团严格检查,奖优促差,形成科学的激励机制。还比如白宝丽老师的荣誉券、周影雪的牌卡奖励制度,兰何平老师月休作业的ABC奖惩制度,以及其他班级小红花评比等等,这些制度规范的要求一旦成为学生的自觉行为,就是班级的文化。
    健全班级制度文化当然需要学条例、创氛围、造声势、讲意义,但更重要的是实施。我感到班级制度文化建设实施过程中一定要抓小,抓严,抓实。
抓小,就是从小事抓起。抓好小事的规范训练,是促使我们行为规范化的根本途径。有的同志觉得乱抛纸屑、随地吐痰是鸡毛蒜皮之类的小事,不屑一提。而我们就应十分注重这些“小事”的教育与训练。我们每个班主任都要自觉地从这些小事上做起,看到地上有纸屑,自觉地捡;发现有人随地吐痰,就要认真地批评指出。对这些不良现象,我们每个同志都有义务、有责任地劝阻,都要积极主动地去实践。这样才能养成良好的行为习惯。
抓严,就是要严格管理、严格训练,这是取得成功的关键。做作业要规范,要认真;课间休息要文明。实际上,我们不少学生和老师都是非常认真地按照要求去训练和实践的。但还存在不平衡的现象,不够严格的地方。我们通过创建行为规范示范班级的活动,就要进一步提高我们实行规范行为的自觉性,认真地规范地严格地做好每一项工作,使学生的行为日趋规范化。
   抓实,就是要从实际出发,落到实处。在实行行为规范的教育与训练中,我们要反复地宣讲意义和要求,同时也要经常地检查训练的效果,不断地总结经验,找出差距,提出进一步落实的措施,要实实在在的使我们的养成教育上一个新台阶。
二、加强班级环境文化建设
教室,不仅是学生学习文化知识的主要场所,也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操,沟通师生的心灵,激发师生教与学的积极性。因此,在班级环境文化建设上,要组织学生精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容,富有教育作用。
黑板报和教室的布置是班级环境文化建设的主要内容,是“班级的眼睛”。而学生则是班级的主人,教师要充分发挥他们的想象力和创造力,激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。个别班主任把布置和更换黑板报、教室文化的任务交给少数能写善画的学生。但是,那些没有参与的学生,如果对这些黑板报、班级文化不感兴趣,那么再美再好的班级文化对于整个班级的教育活动又有什么意义呢?每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望,而黑板报和教室的布置给学生提供了一个施展才能的舞台。所以,为办好黑板报和教室布置,充分发挥其作用,班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式,让每个学生都有机会参与,从而来表现自己。表现自己的观点,表现自己的理想,表现自己的美感,培养创造的个性,让有限的教室空间成为无限的教育资源。
另外,在班级环境文化建设中,要让全体学生具有良好的劳动、卫生习惯,保持良好的学习环境,确保室内窗明几净,地面整洁,桌凳、书籍、物品摆放整齐有序。卫生包干区、教室随时清扫。教育全体同学不随地吐痰,不乱仍纸屑。爱护公物,不在教室墙壁、黑板上乱涂画,不在课桌上刻字,教室墙壁无污迹、脚印。同时重视预防近视工作,认真做好眼保健操。
三、加强班级活动文化建设
人的认识能力是在活动中获得的,丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。班主任要抓好班级活动的开展,以健康活跃的气氛感染人。
    以班级为单位的活动一般分为两类:一类是学校组织的活动,如运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节、读书节等,这类活动规模大,影响深,对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用,也是树立班主任威信,塑造班级形象的大好时机。所以,活动前,班主任要精心组织,认真辅导,活动后要及时总结,表彰先进。另一类是班级内部的活动,如班队会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组、调查采访等,这类活动内容广泛、形式多样,如细水长流,能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。班主任要重视这类活动的开展,并使活动形成专题性、系列性、系统性。如开展学习文化课竞赛活动,通过活动使每一个学生明确学习的目的,端正学习的态度,培养起精思善读、互帮互助、共同进步的品德。在活动中,还可以像我们的低年级通过设“学习星”、“勤奋星”、“文明星”、“礼仪星”等一系列激励措施,有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。坚持做好早、间操,不迟到、不缺席、不缺勤,动作刚劲有力、认真准确、节奏感强。使学生在活动中才能得到了展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。
其实我们老师自己也有亲身的体会,过去背过那么多的毛泽东思想,邓小平理论,现在又能记住多少呢?像史永莲、叶芳菊、张荣梅、金彩珠、杨玉萍等老师,在远动会前利用文化餐时间,带领学生在操场做训练的活动。场上老师的慈祥,学生的欢乐给校园充满了无限的生机。给学生留下了老师真好的永远记忆。所以,我认为多创造一些丰富有趣的活动机会和时间,少一些空洞的说教,是优化师生关系,活跃学生思维,形成良好的班风和学风最佳途径。
 四、加强班级精神文化建设
班级精神文化建设,是全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和,涵盖的内容是多元的。我这里谈的角度是从教师的师德和学生的基本素质出发。
教师,必须是善于保持心理平衡的人。班主任更要善于自律、善于调节、善于自控、善于激励、又善于自省。工作中必须自觉地对学生负责,必须自觉地对学生家长负责,必须自觉地对班集体对学校工作负责,有肯于吃苦的精神。在班级精神文化建设中,要认真做到“八要”,即一要多相信学生,二要多理解学生,三要多引导学生,四要多激励学生,五要多研究学生,六要多学习学生,七要多欣赏学生,八要多为学生服务。如蔡灵鸟老师,小家庭外出实践活动,为了学生的饮食安全,亲自为学生烧粒子等食品代替零食;带学生外出社会实践的许多老师或多或少都为学生付出无私的爱。他们这样不断丰富“尊重学生个体差异,关注每位学生发展”的内涵,充分调动学生的积极性,充实学生的学习生活,就是丰富学生的精神世界。
班风是班级精神文化的重要内容。在班级管理中,学部要求学生仪表得体活泼,积极参加“四有教育”、“讲文明”,“树新风”等活动,自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《校规》等;能辩是非,支持正确的言行,批评错误言行,违纪率低,好学进取,形成具有一定特色的班风;能尊重全体教职工,见面行礼或主动问候,回答师长问话要起立,接受递送物品要用双手,给老师提意见态度要诚恳;举止有修养、课间无打骂、哄闹现象,不在教室、舍区吵闹喧哗,不在教室、教室间、宿舍走廊追逐打闹和玩笑;同学之间要团结友爱,正常交往,自觉使用礼貌用语,不叫侮辱性绰号,不欺侮年幼体弱的同学,发生矛盾能够多做自我批评等等,都是班级的精神文化建设,并且班主任要加强教育。促使班级凝聚力强,集体意识强,全班学生具有极强的荣誉感。
    总之,在班级文化建设中,我们要善于向身边的同志学习,求真务实,团结协作,和衷共济,众志成城,立足新起点,开创新局面,构筑新特色,发掘新优势,迈上新台阶。

 
 
 
 
 
 
u        许益权

新课程改革的根本思想,是以学生为本,以学生的生命成长和全面发展为本。要求课堂教学以学生为中心,使学生更多地参与到教学过程之中,教师要给学生更多学习自主权,使学生得到更多地自主思维、自我表现、讨论协商的机会,课堂教学不但要关注知识与能力、过程与方法,更要关注情感、态度及价值观的形成。在课堂中若能做到以题激思(思维),题思(思维)交融,则会收到春风化雨,润物无声的教学效果。下面就结合自己几节课堂教学的片段来谈谈对问题的思维设计的思考,以期给新课程教学带来一些启示。
1、            三个课例的片段
课例片段1.“统计量的选择与应用”(浙教版)
为了选拔一名同学参加某市中学生射击比赛,某校对甲、乙两名同学的射击水平进行了测试,两人在相同条件下各射靶10次。
甲成绩(环)
7
8
6
8
6
5
9
10
7
4
乙成绩(环)
9
5
7
8
7
6
8
6
7
7
赛后,甲乙两个同学都说自己是胜者,争执不下,请你根据所学过的统计知识,进一步判断甲、乙两同学在这次测试中成绩谁优谁次,并说明理由。
生1:甲、乙两小组的平均数均为7,我们认为两位同学成绩是一样的。
生2:不对,虽然甲、乙同学的平均数相同,但S =3,S =1.2,我们认为乙的稳定性比甲强,应派乙同学参加比赛。
师:在统计量选择时,我们不能只看平均数、中位数、众数,还应该关注方差(标准差)来判定事物发展的波动大小。方差小,波动越小,稳定性越强。
生3:老师,你不对,比如说某人10次打靶每次都打了7环,它的平均数是7,方差是0,那么是不是应该派此人去呢?
全体学生一脸惊讶,茫然。
生4:对了,如果乙10次打靶每次都打了1环,此时方差是0,难道就派乙去吗?
至此,老师引导大家思考平均数、众数、中位数、方差的定义的本质,深入体验定义的内涵精要。
生5:我们知道了,方差表示事物离散程度,对于某些问题在某些条件下,不能用稳定性来判定。
课例片段2.“一次函数的应用”(浙教版)
如图,表示某人从某地出发时任一时刻t与出发点间的距离s的函数关系。如果此人从出发到结束的3个小时内始终保持匀速运动,则其行走的一个路线图为(画在方框内)
 
 
 
 
老师:同学们,有谁能画出路线图呢?
生1:老师,图形是一条线段。
生2:不对,此人从A到B是在匀速运动,而我们以前接触过的从A到B是在休息的,(一石激起千层浪,学生开始议论,小组合作)
老师:这位同学说的有道理,那么从A到B这一过程中,此人离O点距离是多少?它的路线又如何走呢?
生3:老师我明白了,从A到B走了3km应是一段圆弧,(同学们赞赏之情,溢于言表)因此,3个小时的路线图便可表示为一个扇形OABO(如图)
课例片段3:“一条直线穿过一个正方形,可以得到怎样的图形?”(浙教版)
师:“请大家想一下,一条直线穿过一个正方形,可以得到怎样的图形?这条直线可以以任何方式穿过正方形。”
接着,老师要求每一个学生都动手画图,在独立作图数分钟后,教师要求同桌的两人一起比较一下各自所画的图形,并将各种可能的图形列表,然后,再让学生报告他们的结果,获得了长方形、梯形、三角形等。
师:学生1,请你说说 可以得到什么图形?
 
 
 
 
生1:正方形可不可以算一个?
师:你说呢?谁能说明正方形也应该包括在内?
生2:我能说明,让直线与正方形的一条边重合就可以了,因为条件中没有说直线不能和正方形的一边重合。
师:很好,我们可以把它作为一种特殊情况,还有没有别的?
生3: 如果我们用直线截出一些三角形,它们会不会是一些特殊的三角形呢?
师:“特殊的三角形”指的是什么?
生3:比如,等边三角形,等腰三角形,含300的直角三角形,等等。
师:啊,我明白了,这是一个好的问题,大家讨论一下这个问题,并举出例子。
经过讨论后,教师再让一个学生回答。
生4:我们发现不可能得到等边三角形,因为所得到的三角形中总有一个角是直角,而等边三角形中不可能有直角。
师:大家都明白了吧,其他情况呢?
生5:等腰三角形很容易得到,只要使直线穿过正方形的对角线即可。
师:这个三角形各内角的度数是多少?
生5:450,450,900,这是一个等腰直角三角形。
师:很好,还有别的吗?
生6:如果将直线穿过正方形的一个角和一个边的中点,那么,就可以得到一个含300的直角三角形。
师:大家认为对吗?生6,请你在黑板上画出图形,给大家解释一下。
生6画出图形并解释:如果正方形的边长为1,那么这部分为,并且有一个直角,这样就可得到一个含300的直角三角形。
师:有问题吗?生7?
生7:我认为这样做得不到所要的三角形。因为在含300的直角三角形中,斜边是一个直角边的一半,而这里是一条直角边是另一条直角边的一半。
生6:他是对的,我只记住了一边是另一边的一半,而没有注意是哪两条边具有这种关系。
师:有没有人得到含300的直角三角形?这个问题作为一个作业,大家回家做一做,还有没有别的想法?
在没有得到学生的回答后,教师提出,大家能不能考虑一下另外一种特殊情况,即全等形。还有,为了有条理地考察问题,以便获得各种可能的图形,能不能考虑一种统一的方法,例如让直线绕一个顶点运动。另外,大家是否可以对这个图形进行一些推广性的研究,看看能够获得哪些结果。
2、三个课例的反思
2.1以题激思,选题要体现思维的深刻性
新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材,引导学生善于透过表面现象和外部联系,揭示事物的本质和规律,深入地思考问题,系统地,一般化地理解问题,预见事物发生的进程。课例2中,从A到B,学生习惯性理解此人在休息,而忽略了整个行程都是匀速前进这一条件,因此,对数学问题认真审题,全面、深刻理解命题的条件,结论的实质以及它们的相互关系,是培养思维深刻性的一个重要途径,从而真正促进学生三维目标的形成。
2.2以题激思,选题要体现思维的广阔性
课堂教学中,教师精心设计的例习题,要能充分体现解决问题涉及知识领域和思维道路的多维度性,从数学学科应用的广泛性入手,把数学符号,图形与学生动手实践联系起来,让学生意识到数学就在我们身边,从而激发学生学习情感,激活和加速学生的认知活动。正如赞可夫所说,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得更有效。课例3,提出一个开放性问题,而这个问题适应于学生认知发展水平,学生学习情绪高涨,大胆的猜想,讨论和争论。多途径寻找解题方法,在课堂又给学生留下悬念,这样的设计既巩固了知识点,又会收到事半功倍的效果。
2.3以题激思,选题要体现思维的批判性
学生思维大多数停留在“顺向思维或逆向思维”这一层次性,但对在活动中能独立思考,严格估计思维材料和精确地检查思维过程,有根据地作出肯定接受或否定质疑的品质有一定困难,课例1中如果在问题中只关注平均数、中位数,众数可能被表面现象所迷惑,即使进一步思考用方差来解决似乎可以判断孰劣孰优的问题,但出现10次的环数相同时,又将如何解释呢?数学思维的批判性就应对书本、权威以及流行理论不盲从,敢越雷池一步。在学习和讨论时,善于独立思考,敢于提出问题,善于在解题的困惑中反思,这样让学生的学习获得成效,较好地达到了“学乐俱得”的效应。
2.4以题激思,选题要体现思维的创造性
培养学生的创新意识,发展学生的悟性,首先必须有扎实的基础知识,基本方法和能力,课例1学生提出当环数相同时,此时方差为0,应如何选人员,体现学生敏捷思维,课例2从A到B离O的距离都是3,表面上是静止的,但问题中蕴存着深刻而富有哲理的思考,怎不令人拍案惊奇呢!课例3一题多解,多解归一闪烁着问题的创新意识,让人思绪翩翩,联想如潮,这样问题能促进学生的三维的发展,从而达成有效而精彩的教学。
3、结束语
以题激思,题思交融,其实质都是教学思维的培养的教学,其落脚点就是要达到数学素养和人文素养的整合,故我们在课堂教学中,要充分设计和利用问题中隐含的思维品质,来挖掘教学潜力,优化教学效果,使学生在学习中产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,品尝成功的愉乐,从而促进新课程所要求的三维目标的达成。
 
【参考文献】
1、  郑隆祁 数学思维与数学方法论概论,华中理工大学出版社。1998.3.
2、  曹才翰 教育心理学 北京师范大学出版社。2000.6.
3、  章晓东 以题激情 题情交融 中学数学教学参考 2005.11
4、  许益权 数学思想方法在课堂教学中应用 温州教育 2003.3.

u      叶信孝  于建国  王廷笑

《学生问题与问题学生的对策实施研究》是上海新纪元教育管理研究中心五大重点课题之一。根据管理中心总课题研究方案,我校课题组对1200多名学生进行问卷调查,并从行为习惯、学习、心理、青春期等方面向师生广泛征集子课题进行研究。本课题研究分为三个阶段。在第一阶段中,我们了解了问题学生与学生问题的历史和国内外研究状况,作一些调查研究,建立了课题设想并撰写了研究方案和实施计划等。第二阶段分两步走:首先是初步探索阶段,我们组建了健全的课题组,开展起初步的实验工作。其次是深入研究阶段。主要工作是定期开展课题研究活动,包括教师培训、观摩研讨课、论文以及其他研究交流活动等,定期进行阶段性小结,并重视了资料收集和成果小结工作。自2005年10月开题至今近一年时间里,在总课题组的研究目标要求和计划指导下,我们以开展学习型师生小家庭活动为主要抓手,以班级为主阵地,积极开展研究,不断推动课题研究工作健康发展。现将一年来的工作小结如下:
一、在研究策略上,我们主要采取了以下做法:
1、加强学习,更新观念,提高素质
①请学校骨干教师作经验交流。我们利用每月初班主任交流的机会,安排骨干教师进行经验交流,他们结合自己的学习体会及管理经验,交流中例子真实生动,讲解深入浅出,使听讲者受益匪浅。讲者与听者都在此项活动中得到提高。
②聘请专家讲学。在本年度里我们邀请了温州大学的周奇教授、浙江师范大学的李伟健教授、温州教育教学研究院的郑平教授分别作了《我们今天怎样看师德》《教育心理学》、《新时期的师生观》等专题报告。
③我们要求课题组成员、教研组长、年级组长等要带头博览群书,不断提高自己,使自身发展与群体发展共同进步。课题组组织教师认真学习现代教育理论,阅读教育名著,正确认识当前形势和任务,进一步更新教育观念,转变教育思想,确立“尊重学生,面向全体”的教育思想。
④为全体老师订阅了《爱的教育》、《班主任兵法》等教育类书籍,并在校园网上定期为老师介绍、推荐有关如何教育问题学生的书籍与杂志等,这一系列活动的开展,为我校问题学生与学生问题这一课题的持续有效开展奠定了坚实的舆论和理论基础。
2、 积极开展课题研究的研讨活动。
健全课题组每月汇报制度,要求每个课题组成员把每月的学习研究情况在月末或月初的办公例会上进行交流。把好的文章及时推荐出去投稿。使课题研究过程管理更规范化,科学化。
3、实行问题学生“行政帮扶结对制度”,要求每位行政领导结对至少一位问题学生,并要求每周至少一次与结对学生面谈,交流。
4、重视课题研究的阶段性成果总结。要求各教师,特别是 课题组成员及时总结研究成果,形成论文,积极向各类教育刊物投稿。
二、研究成果汇报
1、通过近一年的课题研究,我校全体教师已树立起问题学生的意识,遇到差生及平时缺乏耐心进行教育的学生现在在我校已被教职员工认可,对他们的教育从过去的相对放任、粗暴转化为现在的循循善诱和以理服人。
2、通过课题研究,本课题教师的教育科研意识得到增强。目前,我课题组已基本上形成一种积极向上的科研氛围,教师之间相互学习、研究、探讨多了,教师撰写教育论文、教育心得的多了,对学生品德素质提升的要求更加提高了,教师的专业发展得到提升。
3、问题学生的表现已大为改观,在校表现得到了老师和家长的认可。
4、论文撰写有了新的突破。本课题教师通过参加课题研究学习,理论水平得到了提高,论文的质量也有了很大提高。我校推荐的2篇德育论文都获得奖次,李明莉老师获县二等奖;朱德根老师获县三等奖。
三、当前存在的问题
1、部分子课题研究范围比较大,选择内容比较宽泛,怎样窄化、具体化其研究,保证研究脚踏实地,十分重要。
2、现在有关学生问题的研究,已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨,进入较为深入的系统研究时期,同时如何运用这些理论,开发出系列有针对性的能真正转化问题学生的对策,形成具有指导可操作性的资料是一个难点。
3、教科队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在观念、实验能力、手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。
 4、由于问题学生的出现具有不断性和时代性,对于如何防范学生问题一出现就显示相对的危害性,如果能设计一个具有问题诊断的方案似乎也很有必要。

u      蔡    果

数轴是规定了原点、正方向和单位长度的直线.它也称直线坐标系,其原型存在于现实生活之中,数轴的出现,把“数”与“形”很好结合起来了.初一学生刚刚接触到有理数,然而所有有理数在数轴上都能找到它们对应的点,这些有理数与数轴上点的结合就可以让学生更好的体验“数形结合”这一数学思想.
一、有理数的分类与数轴结合的体验
从数轴上直观地可以看出,原点左边的数是负数,原点右边的数是正数,所以有理数可分为负数、零和正数;另外,还可以看到,负数可分为负整数和负分数,正可分为正整数和正分数,而零既不是正数,又不是负数,但零属于整数,所以有理数又可分为整数和分数如图1。
 
 
 
例1 在有理数范围内,例举符合下列条件的数(各举两个数)
(1)既是正数,又是整数;(2)是正数,但不是整数;(3)是整数,但不是正数;(4)既不是整数,也不是正数。
解析:根据图1,结合数轴上的点对应的有理数,直观地可以知道:
(1)       既是正数,又是整数,即正整
数(1,2);     
(2)       是正数,但不是整数,即正分
数(     );
(3)       是整数,但不是正数,即负整
数和零(-1,0);
(4)       既不是整数,也不是正数,即
负分数(     )。
二、有理数的大小比较与数轴结合的体验
有理数的大小比较,从数轴上可以直
观地看出,在数轴右边的数比数轴左边的数要大,正数大于零,负数小于零,正数大于所有负数,如果同号两数比较,则越接近原点的数越大如图2。
   
 
   
 
例2 写出符合下列条件的有理数
    (1)不小于-3的负整数;(2)比-2.99小的最大整数;
    解析:从图2的数轴上可以直观地看出,只有确定了数的范围和位置,就可以求得这个数:
(1)  不小于即为大于或等于,所以不小于-3的负整数为-3,-2,-1;
(2)  从数轴上我们可以看出,比-2.99小的第一个整数是-3,所以-3即为所求的最大整数。
    三、相反数、绝对值与数轴结合的体验
    相反数即只有符号不同的的两个数,但在它们位于原点的两侧,到原点的距离是相等的;然而有理数在数轴上表示的点离开原点的距离就是绝对值的几何意义.要想让学生真正理解和掌握这两个数学概念,或要解决与这两个概念有关的数学试题,不妨用数轴这一数学工具如图3。
   
 
 
 
例3 如图:先在数轴上画出表示2.5的相反数的点B,再把点B向右平移1.5个单
位,得到点C,求点B、C表示的数,以及A,C两点之间的距离。
 
 
解析:由相反数的概念可知,2.5的相反是-2.5,在数轴上很容易找到点B的位置,然后再把点B向右平移1.5个单位,充分地利用数轴这一简单的图形就可以找到点C有位置是在-1处,根据绝对值的几何意义,在数轴上直观地看到,点A到原点的距离是2.5个单位,而点C到原点的距离是1个单位,所以A、C两点的距离是3.5个单位。
四、实际生活中的问题与数轴结合的体验
“数学来源于生活,生活离不开数学”,现实生活中的很多问题都可以利用数轴这一简单的图形来解决。
例4 小明从家里出来,先向东走200米到超市买学习用具,然后又向东走300米到书店买学习用书,最后向西走900米到达学校。问:
(1)  小明家到学校多少米?
(2)  小明从家里到学校走的总路程是多少米?
 
 
 
解析:(1)如果规定小明家为原点,
向东的方向为正,向西的方向为负,这样就把这个生活中常见的问题转化为数轴上问题,如图5所示:就可以知道超市、书店、学校三点表示的数分别是+2,+5,-4,那么观察数轴容易知道小明家到学校400米。
(2)小明从家里到学校走的总路程为:
         =200+300+900=1400(米)
总之,数轴的应用是非常广泛的,在解数学问题时,只要我们充分的利用数轴的直观性、形象性,就可以将问题化难为易,使问题迎刃而解。

 
 
 
 
 
 
——小学生口语能力培养初探
u      姚春妙

摘要:社会发展后,越来越多的人意识到英语口语教学的重要性,“说”是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。以说带听,以说促写,“说”越来越显现出其举足轻重的作用。可在实际的教学中,却经常出现学生 “想说不敢说,想说说不出”的现象。学生往往能读能写,却不能说。这就是所谓的“哑巴英语”。因此,如何在课堂教学中培养学生的口语表达能力,如何打开学生嘴上的这把“锁”,让学生主动大胆地说,成了英语教学中值得探讨与研究的课题。
关键词:小学英语,激发兴趣,口语教学,口语表达能力
交际是语言教学的本质,儿童心理学的研究成果证明:小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好等优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个基础,培养好英语口语交际的能力,对于今后进一步学好英语,将起着很重要的作用。所以小学英语教师应做到培养学生的口语能力时活用教材, 在口语教学过程中采取多种有效方法,激发学生兴趣,让学生想说就说,做到敢说、能说、乐说。
一、 营造轻松的课堂气氛,激发说话欲望,让学生“敢说想说”
    小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而对于英语这门新鲜的课程,只要教师在起步阶段注意引导,努力创造轻松愉悦的说话氛围,消除学生怕说错的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面就已经迈向了成功的第一步。
    学生由于性格的不同及个人素质的差异,对英语的学习往往表现出两种不同的情况:活泼外向的学生敢于开口,经常得到教师的表扬,这越发会激起他们的学习兴趣,使英语口语水平逐步提高;沉默内向的学生不敢开口,害怕别人的批评和嘲笑,渐渐就对英语失去了兴趣,口语表达能力就得不到发展,。针对这种情况,教师上课应以鼓励、表扬为主。因为学生在进行口语操练时,不可避免地会犯一些语音或语法上的错误,假如教师不停地打断学生的思路,指出表达中的错误,会让学生感到是在批评他,逐渐地他们就不敢开口,这会严重挫伤他们说英语的积极性,甚至会使学生产生“羞于启齿”的心理。因此教师对那些敢于用英语进行口语交际的学生要加以肯定与表扬,保持稳定他们说的兴趣;对那些不敢开口的学生,老师的鼓励和同学的掌声要让他们时刻享受到成功的喜悦,激起他们学习英语的积极性,增强开口说英语的信心,让他们敢说。
只要教师细心观察和善于发现学生的长处并加于恰当引导,每个学生都可以拥有敢说话的信心,同时,只要教师精心设计好每一节口语课,运用各种途径来创设轻松愉悦的说话气氛,肯定会激发起学生想说的欲望。例如在三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what's the time? time中的 [ai]音部分学生都会发不标准,根据这个情况,可以变化范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情再次进行范读,这会刺激学生学习的积极性,使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解除,同时幽默的语调,使课堂气氛也会轻松起来,各个学生都会举手跃跃欲试,都想说上一次了。
二、运用各种有效途径,发展提高学生口语表达能力,让学生“能说会说”
1.创设情境,营造英语听说氛围
生活实景为人们所熟悉,是难得的教学素材。口语教学中,可以利用课前五分钟,借助自由谈话(Free talk)等形式,实施生活口语交际。每项活动一般侧重一个特定的话题或情景,如:介绍天气、朋友及家庭等等。学生还可以通过Duty report;Say me,say you等形式来讲出身边的人和事等日常生活。
同时,每堂课可以尽量用英语组织教学,让学生置身于良好的语言环境中,有利于培养学生的听力与语感,形成课堂上说英语的习惯。有些教师可能担心学生听不懂,影响教学效果,其实不然。教师可以根据学生的实际水平,课前先把教学中常用的课堂用语及一些有关语言知识的专有名词印发给学生,让他们先熟悉,然后用英语组织教学。坚持一段时间后,学生就能够逐步熟悉并接受这种英语语言教学法,从中获益。除此之外,还可以在课堂外为学生营造良好的英语氛围,如开辟英语活动周、英语角、英语广播等。当学生意识到所学的语言能有效地运用到实际生活中来时,情绪上的满足是不言而喻的。所以,教师应该尽量给学生提供真实的情境与语言环境,让他们有话可说,有用武之地,并以此来提高他们的口语交际能力。
2.不同阶段不同要求,稳步发展口语能力
语言心理学家经研究发现:人的口语能力是呈阶段性渐进发展的。因此,在一定阶段必须采用与之发展相适应的技能手段,通过适宜的训练来培养学生的口语技能从而逐步发展学生的口语表达能力。
小学生的特点是记忆力强,模仿力强,他们能通过各种方法很快具有一定的表达能力。而在学生的表达能力形成之后,教师的输入难度也可以随之相应提高。如就评价语言而言,在发展阶段时,除了Very good,其他的表达(如: Super!  Excellent! Well done! You did a good job.)效果会更好。在口语教学的各个阶段,要给予学生足够的机会运用已有的能力,发掘潜在的能力。例如,有些学生在初会英语阶段,可能就会在口语交际中出现“想说不敢说、想说又说不出”的矛盾心理。这期间,教师就需要利用寒暄、介绍、道歉、赞扬等技巧启发学生开口说话,鼓励他们 “想说就说”,要敢于开口,从而促使口语能力的初步形成。
而到了掌握一定词汇与语句之后的阶段,教师就要相应地提高口语教学的目标与要求,让学生通过各种途径来促进口语能力的提高。在各个阶段有相应的口语要求,才能促进英语的稳步发展。
3. 变换教学方式,趣化口语课堂
外语口语不能一听即通,表达的能力不可能与生俱来,它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面的练习之后才能形成,然而单一的练习形式和节奏容易使学生感觉枯燥乏味。所以教师应该不断变化教学方法,吸引学生的注意力,使他们感到新鲜有趣,以此来调动学生学习的积极性以促口语能力的进步,例如:         
(1)做口头游戏:教师可利用课堂时间做些有趣的英语口头游戏,如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等形式,可以培养学生的口语能力,也可以营造轻松的课堂氛围。        
   (2)表演进课堂:教师可以把课堂当舞台,根据教材相应的目标要求把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样,既锻炼了学生的口语,又活跃了课堂气氛。                          
   (3)看图说话,学会讲故事:看图片说话,或者让学生找一些易懂的小故事,利用课内课外的时间进行描述与表达。这样既可增长学生的见识,也很大程度上促进学生对连贯语句的表达能力。
(4)布置口语作业:教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业,教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查,在课堂上播放学生的“作品”,这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业,可使学生根据作业要求学会查阅资料,扩大他们的知识面,使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础,提高学生英语语音的准确性,又能训练学生用英语进行思维的能力 。 
 4. 指导学生利用现代化学习工具,培
养语言的准确性
学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,对此,教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机等。现代化的语音设备都有很好的录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生挑选好教材,学会用录音机或复读机放音录音,让学生多听、反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的口语表达能力,使语言更准确流畅。
总之,口头交际能力随着社会发展愈来愈显示出它的重要性。在英语口语教学中,如何创设英语氛围,紧密结合生活实际,运用各种有效的教学方式,辅以现代化的设备来提高学生的英语口语交际能力,使学生真正意义上做到听、说、读、写全面发展,使学生做到“想说就说”,敢说,能说,乐说,仍将是我们英语教学要面临的重大挑战。
 
【参考文献】
1. 张莺《小学英语教学法》 2000年12月版
2. 刘海量 于万锁 《交际能力与口语教学》《外语与外语教学》,1998年第8期  
3. 邹红英《英语口语教学初探》 《外语界》  1996年第3期
4. 鲍志坤《也论外语教学中的文化导入》 《外语界》  1997 年第1期  
5. 唐光铜《口语教学心理学》
6.章兼中《国外外语教学法主要流派》

——《小音乐家扬科》教学反思
u      李仲略

《小音乐家扬科》这篇课文在写到扬科快要死的时候是这样的——扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树,燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来,一路唱着:“啊,在碧绿的草地上……”从上溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏,这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。
小扬科第二次惨遭地主走狗的毒打,快要死了,他躺在长凳上,心里一定依恋世界,依恋自然界美好的音响,但在万恶的剥削制度的迫害下,音乐天才将被埋没了,扬科(包括作者、读者)的心里怎不痛苦,怎不凄凉呢?这种心情本应用哀景来映衬,可是文章写道:“屋子前面有一棵樱桃树,燕子正在树上唱歌。……”美丽的景物从反面突出了人物凄苦的心境,读来使人声泪俱下。逆衬手法(指人物的心理状态与景物反常)的巧妙运用比顺衬(指人物的心理状态与景物协调)更有力,更能够引起我们对剥削制度的憎恨和诅咒。
这是国外文学作品中以“乐景写哀”著名段落。 我国历代文学作品中类似的写法不胜枚举:《春望》的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”;《采桑子》的“可奈情怀,欲睡朦胧入梦来”;《祝福》的“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟,都醉醺醺的在空中蹒跚,豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”……王夫之在《姜斋诗话》中说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀、乐。”
如何引导学生明白作者的真实意图呢?我在备课的时候苦想过,但依然不得
其法。在课堂上,当我小心翼翼地接触当该段的时候,学生举手向我质疑。
生:老师,我觉得这段景物描写有问题,显得非常矛盾。
师:(学生的提问,让我的大脑中突然有了灵感。故作惊讶。)说说看!
生:扬科都快要死了,作者描写的景物却是令人感到非常高兴的。
师:应该怎样描写才符合人物的心情呢?
生:写出悲伤、遗憾等等。
师:大家都同意他的观点。好,同学动笔帮作者订正订正。
(改正课文上的错误,学生显得非常有兴趣。)
师:我请几位同学朗读他的描写。
生1:屋子前边有一棵樱桃树,垂头丧气的,燕子站在树上耷拉着脑袋。
生2:村子旁边的小河缓缓地流着,好像在流眼泪。
生3:村里的人听说扬科快要死了,心情沉重地赶过来看望他。
师:请大家用刚才的同学的描写读这一段。
生:扬科躺在长凳上。屋子前边
有一棵樱桃树,垂头丧气的,燕子站在树上耷拉着脑袋。……
师:请同学们说说这样改写后的感受。
生:改写后,我感觉我的心里很难受,我也为扬科快要死了而伤心、痛恨。
……
师:同学们这样理解是很不错的。问题在于,现在扬科就要死了,为什么作者还要安排这样快乐的情景呢?同学们你们知道么?作者显克微支在1905年获得诺贝尔文学奖,具有了很高文学地位和艺术素养,他这样安排肯定有他的道理,看我们班哪位同学谁能够理解文学家的用意?
这样一说,同学的兴趣陡然浓厚,他们七嘴八舌地议论开了,课堂气氛一下子热烈起来。
生1:那是燕子、姑娘、吹笛子的人最后一次为扬科送行,因为扬科是小音乐家,用音乐为他送行比较合理。
生2:这是人们对扬科的最后一次祝愿,希望他能够在天堂里,实现自己的愿望。当时波兰的社会里只有穷人才会同情穷人,只有穷人才会同情穷人,祝福穷人。
生3:句子“树皮做的小提琴还躺在他的身边”中的“躺”字写得也跟扬科一样受伤了,也快要死了。
很显然,学生的议论始终不能回到我设计好的意图中,学生仅仅能从乐景之中体会到作者对扬科的同情,始终无法体会到作者这样安排是更加有力地控诉剥削制度的罪恶,也无法深入地感受作者痛苦、悲哀的内心世界!
虽然如此,但我依然希望通过的我的引导,让学生明白“乐景写哀”的艺术效果,我说:“有一首《舞女》歌描写舞女的悲惨生活,是这样写的——“多少人为了生活历尽了悲欢离合?多少人为了生活流尽血泪辛酸向谁诉?啊,有谁能够了解做舞女的悲哀?还要流着眼泪也要对人笑嘻嘻。”
脸上挂着笑容,而内心在流泪。请同学们再读课文的景物描写,体会这些快乐的景物后面,其实还隐藏着什么?”
全班学生:……
课堂留下了一些缺憾。虽然我可以用“缺憾的艺术也是一种美”来安慰自己,也可以用“学生的理解水平只能到达这种程度”来劝告自己,但,如何比较深入地引导学生理解这段文字,我一直在思考,也一直不得其法……
本来,学生的质疑已经给我的教学带来了生机,我让学生尝试着说说作者的意图,也快要接近教学目标,为什么学生就像蜻蜓点水一样,接触一下便展翅飞走?当学生快要接近目标的时候,我此时抛给学生的问题哪个更合适?究其原因,主要是我自己的课前准备不够充分,自己还没有完全预设的情况下便匆匆走进教室。《课堂的生命之源——预设》上说:“教师要吃透教材,有生成的底气。教师必须具备深厚的文化底蕴,能把教材挖透、挖深,多角度地理解教材,具有走进去的深度和跳出来的勇气,这样,才能观点鲜明,游刃有余地驾驭教材,才能在课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点去生成和丰富课程内容。”
另外,每个人对语言文字的理解,直接受到他的知识水平、生活经历、想象能力等方面的制约。如果我们硬要把成人都难以理解的知识强加到学生的大脑中,把孩子当作知识的“容器”,不但学生不能接受,同时也会让学生以后读类似的文章产生心理障碍。
我想:当我再次教这课的时候,希望不再留下缺憾。

 
u      杨  勇

1.1科学并不神秘:
由于学生刚刚进入初中学习,对各门学科都有浓厚的兴趣。同时他们通过小学的常识对科学已经有了一定的了解,急于要求证两者是否相同,也想知道两者的区别。因此,上好第一节科学课显得非常重要,主要是向学生揭示科学的学习内容以及学习的方向。这堂课我特别强调科学的探究模式和演示实验来增加学生的兴趣,整个过程基本上还可以,但是演示实验的时候当时担心学生无法完成,自己独自来做,因此在一定程度上抑制了学生的主动性,另外在提问过程中对总结显的少了些,课堂气氛很好,但层次和内涵有待提高。
1.2观察和实验:
这节课考虑到学生刚进中学,没有过化学实验的经验,所以,先通过老师的师范和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作,培养学生的观察能里。让学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧,因为学生的操作有快有慢,所以,用放大镜看指纹这点,可以在以后的实验中去穿插。
1.3长度和体积的测量:
整个教学过程中,学生对测量的含义理解上有些生涩,需要在以后的学习中不断强化,而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量,另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候,学生由于之前没有学习过这方面的内容,需要花费一定的时间来讲解,并简单加以应用。在刻度尺的使用过程中,对于四个正确,学生对于读正确存在较大的问题,因为教材对于该内容是忽略处理,而教学中又将它明确提出,学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。
1.4温度的测量:
学生对温度的理解比较容易,因此重点应该放在温度计的表度上,可以设计情节,让学生自己来完成一支温度计的表度和制作。这样可以充分调动学生的积极性,同时在过程中体验和学习温度的有关知识。在温度计的使用中可以采用错误的例子来教学,加深学生的印象。但是由于条件有限,如果将这节课带到实验室中进行教学,或许可以取得更好的效果。
1、有关温度单位的读法:将“摄氏度”读作“度”;
 2、对于“如何正确使用温度计”的理论知识,学生掌握的较好,但在实际的操作过程中还是有很多问题,在学生实验过程中教师要进行巡视,及时发现问题,及时纠错,有条件可将错误操作拍摄下来在全班面前展示,请同学来纠错。
3、“非典”时期,每个学生都被要求一天测两次体温,对体温计有一定的接触,但因为其特殊的构造,加之很多家长包办了,学生对体温计上温度的度数还是不会读,这需要教师在上课的时候,通过投影(角度对好)放大予以解决。
  4、学生收集了大量的有关温度计方面的资料,且在上课时能积极进行交流,在这些方面教师要多加鼓励,保持他们的积极性。
1.5质量的测量:
学生在对质量的含义理解上有一定的难度,特别是对“质量是物质的属性”理解上把握不准,常常会同重力混淆,在这里需要举大量例子说明,加强巩固。在天平的使用中,可以引用跷跷板的原理来说明天平的平衡调整,学生很容易理解,在天平的使用教学中也要十分注意自己的操作正确性,由于采用了FLASH教学,也可以让学生较直观的进行学习。
1.6时间的测量:
引用散文《匆匆》在文学体验中来对时间进行另一番描述,学生的学习情绪高涨,很自然的引入了时间的学习,布置了时间工具的收集作业之后,在课堂上学生能很好的参与到教学中,这样的效果非常不错,因此以后在教学中一定要提早布置一些学生需要参与的内容,教学都可以互相促进。在秒表的使用过程中,一定要仔细讲解,用课件来演示,让学生能学以致用。
1.7科学探究:
由于本节课是本章内容的深化和应用,同时学生也是第一次接触科学探究,因此,在教学中要充分利用实物和实验来演示和说明,首先在琴纳发现天花的实验中要让学生充分体验探究的过程,在故事情节中深刻理解科学探究。然后通过演示电灯实验来揭示探究的基本过程,在黑盒子实验中,我感觉自己设计的有些不合理,充分调动了学生的兴趣之后,有点失去目的,因为学生最后更加关注黑盒子的东西而忘记了探究的意义,这里的设计有待进一步完善。
本节课就是对科学探究的一次应用,重点是让学生进一步了解科学探究基本过程的步骤和注意点,然后运用脚印的探究来深化和巩固,在脚印的探究中,主要侧重设计方案,引导学生发散思维,从更多角度上来探究,但是,由于学生是初次接触探究内容,因此显的内容和思考层次还需要提高。当然我自己当时对学生掌握的程度估计不准,同时,初一学生对纯理论性的文字说明时,显得很被动,应该在这方面来设计一些活泼情节来应用。

 
 
 
 
 
u      李德海

一个好的语文教师,必须具有一定的才情,做到“四慧”:
一、慧眼能读,读天下可读之书
一个优秀的语文老师如果丢弃了读书,那就有如无本之木,无源之水。“腹有诗书气自华”,一个有才情的老师是由长期的阅读铸就的。高尔基说过这样一段话:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”在这里,它至少告诉我们两点:一、读书应该变成一种习惯,正如苏霍姆林斯基所叙述的那样:我每天不读上几行,我是无法生活下去的。二、书须用心灵去碰撞、去体味。那些伟大的智慧是成就我们的才情、从而成就语文教育的养料。
二、慧心能感,感天下可感之情
一颗丰富充实的心,一颗正直美丽的心,一颗细腻多情的心。拥有一颗慧心,对一个语文教师来说是多么的重要。可以用来看万物,可以用来感世界,可以用来悟人生。语文老师要“深情地栖居于教育之中”。当我们走进教室,和学生一起品读美文,你的感悟对学生是何等重要。做语文老师的倘若无法感悟作品,又怎能感染学生,使其一同走进文章的意境、情感之中去?
三、慧嘴能说,说天下可说之言
妙语如珠,出口成章,这是做语文教师的一个基本功。我们经常形容那些说话干巴无味的人是“味同嚼蜡”。做语文教师,应该具有一张能说会道的嘴,一张呼风唤雨的嘴,一张煽风点火的嘴。能说会道,指的是会见缝插针,左右逢源,不时有警句妙言出现,不时有引经据典,旁征博引出现。呼风唤雨,指的是能绘声绘色描摹故事情节,惟妙惟肖再现人物形象。能煽风点火,指的是或激起感情的漩涡,或催发理性的思考,或引起时空的遐想。不要忽视了语文教师的口才训练。学生不喜欢语文教师,其实有时是因为语文教师的语言枯燥乏味,丝毫与语文作为语言艺术的不相符合。激情彭湃是一种美,委婉动听是一种美,深沉压抑是一种美,铿锵有力是一种美。不要使我们的语言缺乏感染力,不要使我们的语言缺乏艺术性。我们的语文老师应该在口头表达上下一番工夫,真正使语文教学在教师口头的传授中让学生已经开始喜欢上了语文学科。
四、慧笔能写,写天下可写之事
文学之花的绽放有了肥沃的土壤,为何不提起生花之笔,去记录生活点滴,思考着人生自然,用自己的笔去叩开学生的心灵之门? 语文教师经常写作,自然有许多好处。一是不要使自己的笔生锈,以至把许多的词汇都渐渐遗忘了。二是迫使自己去多看书。因为在写作中,你会感觉到自己知识的不足,然后会主动去找书看。三是使自己的思维、情感处于敏锐状态,不至于因为经常不写文章而麻木了自己的良知意识。四是有指导学生作文的切身体验,知道学生作文的甘苦。唯有此,才使语文教师洋溢着浓厚的语文气息。
新时代新基础需要新型老师,他将是学生成长中的引导者、促进者,心灵的陶冶者、知识的启蒙者、智慧的开启者。拥有一双慧眼,拥有一颗慧心,拥有一张慧嘴,拥有一支慧笔的语文教师在教学中转变了教师的角色,促进改变学生的学习方式,最终培养学生的主动学习、自主学习,创作学习、研究学习的习惯,使之真正成为学习的主体、认识的主体、发展的主体,成为全面发展的人。
 
 

 
 
u      徐海滨

每一次的暑假培训,心里总有些不痛快:在别人还在享受美美的假期的时候,自己却要过早的去学校接受学习!其实人总是有那样这样的惰性,总是在悠闲中荒废了时间。在培训资料中看到这样一句话:拒绝学习,就是拒绝进步,我们应该学会反思,学会学习,学会充实自己,在学习中成长,获取生命的意义。学习有时是枯燥,只要你在学习中有一句话对你有所启发和感触,也是不枉此行!是啊,如此以来,我还有什么可以抱怨,还有什么理由不好好学习呢!
在短短的两天的学习中,感受最深刻的就是如何去做一名好老师,好班主任,如何运用自己的教育知识和教学机智,循循善诱地引导学生,让每一个在你手中的小生命都能发光发热,即使他们现在还没有钻石般璀璨,那也要在他们的生命中给点阳光,照亮他们幼小的心灵,那么,在他们的生命中必定有灿烂的时刻!因此,我们都是阳光使者,都有阳光使命!
阳光使命一:露出你迷人的“八颗牙”,微笑到底
露出你最迷人的“八颗牙”的微笑,让微笑伴随课堂,会使学生如沐春风、心情舒畅,有利于学习准备心理的形成,提高知识的感受性,增强学习兴趣。教师的微笑能形成良性循环,起到活跃课堂学习气氛的调节作用。学校不仅是传承知识的场所,更是师生情感交流、思维碰撞的温床。微笑是教师人格魅力的显示,是拉进教师与学生的心理距离,让学习变得像进餐一样愉悦。试想一下,谁不喜欢、不愿意亲近温柔可爱具有亲和力的老师呢?那么就不要吝啬你的微笑,当你露出你的“八颗牙”的迷人笑容的时候,你收获的不仅是良好的人际关系,更是赢得学生的喜爱与尊敬!何乐而不为呢!所以在开学的第一天,我要用微笑迎接每一位学生和家长,让他们感受阳光的味道!
阳光使命二:多些鼓励与表扬,学会换位思考
赏识教育是现在所提倡的,赏识其实就是一种激励。特别是对于现在的儿童来说,他们能从老师的眼睛里分辨出喜怒哀乐,他们能通过自己的小小的双眼来判断他在老师心目中的地位,特别是班主任老师心目中的地位。既然他们需要,为什么我们不能多些鼓励与表扬呢!让学生在肯定中进步,在激励中争取。让他们每天自信满满的学习,每天快快乐乐的学习,这不是我们大家所向往的吗?其实我们大家都知道:适当的鼓励与表扬的效果绝对好与批评与责备。当学生犯一些错误的时候,我们总是表现的比学生还要激动,有时总是很难控制自己的情绪,也总是摆出一种恨铁不成钢的气愤,然后说了一些让自己很后悔的话。其实这又何必呢!因为我们总是以大人的眼光做事和看问题,总是不能放下老师的身价,总是不能做到心平气和,总是不能换位思考,也总是不能多些理解和鼓励,多用学生喜欢的方式来教育。而这一切,都需要教师自我反思!我想:在以后的教育教学中,在我情绪波动的片刻中,请深呼吸,再深呼吸后学会角色互换,多些阳光的味道!
阳光使命三:关注每一位学生,特别的爱给特别的学生
用爱心抚育,用善心教化,用耐心安慰,用恒心对待,这是一位老师对后进生的良苦用心。我们总是会把最漂亮的花环戴在最优秀的学生头上,总是把世界上最美的语言奖励给最喜欢的学生,谈起他们,我们脸上总是洋溢着幸福的表情。与此同时,你注意到班级中那最偏远最需要关注的“西部地区”了没有,他们正用渴求的目光注视着你呢?他们正在期待着你的一点阳光雨露呢?是啊,不要忘记了班级里最需要你支持的“西部地区”,关注每一位学生发展,要把特别的爱给特别的学生!在课堂中,那些被遗忘的角落,应该引起我的深思。我们要学会改变,学会调整,适应教学,适应学生!给那些特别的学生每天多一个微笑、多一次交谈,多一个题目,多一下指导,让他们的今天胜于昨天!从今天起:要做一位幸福的阳光使者,将阳光的味道带到每一位学生!
教育学生是一门艺术,教好学生是一门高深的学问,作为太阳底下最光辉的职业,特别是像我这样的年轻老师,今后要走的路还很长很长,而我唯一能做的就是:在学习中丰富与充实,在学习中使自己进步、成长,在学习中感受生命的精彩!

 
 
 
 
 
 
u      周建华

这个炎热的八月,年度结束的重担正打算轻松放下好好休整一下时,我们又不得不勇敢面对新学年暑期教师培训。短短的五天学习让我的思想得到了巨大的震撼和冲击。也恰恰因为这短短的培训,让我在真正意义上更懂得了怎样才能做一名合格而优秀的人民教师。有两个词时时萦绕脑际:学习;责任。
一、学习。                       
刘德强先生极具震撼力和感染力的演说,让听者动容,特别是他随身携带的“灵感集”,对于我们当教师的尤其有借鉴意义:学习,学习,再学习!记得曾经有本书叫《谁动了我的奶酪》,书中有4个“人物”———两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”。他们在一个储量丰富的奶酪仓库,构筑起自己的幸福生活。某天,奶酪突然不见了!这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑:嗅嗅、匆匆随变化而动,立刻穿出去再寻找,并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决,始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨,无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争,唧唧终于冲破了思想的束缚,穿上久置不用的跑鞋,重新进入漆黑的迷宫,并最终找到了更多更好的奶酪,而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……
是的,生活在这样一个快速、多变和危机的时代,每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇,那么你是否感到自己的“奶酪”在变化?是否感到我们的学生也正在逐渐的不同,我们的奶酪正在不断地减少?这也不禁让我想起8月16、17日参加温州市中小学班主任工作专题学习会时,来自北京广渠门中学的高金英老师的《提高自身素质,做好新时期班主任工作》报告中所提到的一个案例。这个例子的大意是说一位教师给他的学生出了一道脑筋急转弯的题,老师问学生:“树上有十只小鸟,开枪打死一只,还剩几只?”学生反问:“是无声手枪吗?”老师说:“不是。”学生又问:“枪声有多少分贝?”老师想了半天说:“100分贝。”学生自言自语:“这样的话,足可以把鸟吓跑的。”学生又问:“老师,在这个城市里打鸟犯法吗?”老师回答:“还可以吧。”学生问:“您确定树上就十只小鸟?”“十只。”“这棵树旁边有没有树?那棵树上有没有鸟?”老师回答:“没有!”学生又问:“那这棵树上挂没挂鸟笼子,鸟笼子里有没有小鸟?”“没有!”学生穷追不舍:“那这十只小鸟中有没有残疾的,飞不动的?”老师开始出汗了:“没有!”“有没有不怕死的?”“没有!”学生说:“照这样,树上有十只小鸟,开枪打死一只,剩下的九只全飞走了,没有了。”。这个小小的案例让我想到很多问题,作为新时期的班主任,我们每一个人都会拥有很多的机遇,同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂,随着社会的发展,新生事物和先进的科学技术的产生,需要我们教师更新已有的知识储备,这无疑对班主任工作提出了更高的要求。另一方面,科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变,我们班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,培养高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,这是特别值得我们深思的问题。这样就要求我们的教师具备完善的人格魅力,深厚的品德修养,丰富的知识技能,以及更细致、耐心的品性,把学生当成自己的知心朋友、孩子,也只有这样,才能以一颗诚挚的心,给其以关爱和帮助,培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。因此,学习也就成为我们老师的必修功课,惟有这样才能追寻并创造不断变化的奶酪。时时想着奶酪的故事,虽然暑期培训的安排有些紧,却总不敢有丝毫的懈怠。
二、责任
责任和爱分不开。“爱”在左,“责任”在右,带着“爱与责任”上岗,便会无怨无悔。有了责任,有了爱,所以吴若琳虽身患重疾,仍念念不忘她的学生。爱学生,无需豪言壮语,只需用真诚的心去关爱每一位学生;无需惊天动地,只需默默用爱点燃一盏盏心灵之灯。哪位学生病了,给他关怀和安慰;.哪位学生生活有困难,想方设法解决;无论谁思想上有疙瘩,都帮助解开;无论谁有了点滴的进步,都要送去一声鼓励,送去一片挚爱。慢慢的,集体的荣誉感,集体的凝聚力会潜移默化的在他们的心里生根、发芽、开花、结果。让他们感到,他不仅仅代表的是他自己,而是整个班级。团结就是力量,集体的力量是最大的。
爱学校,把“责任”作为自己的座右铭,让“认真负责”伴随自己左右。不管是教学还是班主任管理工作,都力争做得更好,用自己的职业良心来衡量自己、鞭策自己。不知是哪位老师说过:“好学生是表扬出来的。”所以我们不能一味的埋怨某某学生智力低下,学习不好。只要学生进步了,对老师来说就是件高兴的事。无论是优等生、中等生、还是后进生,进步就值得表扬。孩子的命运,孩子的前途都掌握在我们的手中。我们要有强烈的责任心和事业心去把握好每一个学生的命运,为了他们的生活更加美好而肩负起家长赋予我们的期望;为了他们的前途更加光明而肩负起历史赋予我们的使命。
我们的职业是平凡的,我们的使命是艰巨的,我们的学生是进取的,我们的未来是光明的。正因为有了学生,才有了我们;也正因为有了我们,才能有更好的学生!庆幸自己是一位教师,更庆幸自己年轻健康幸福,所以我没有理由不认真履行一名优秀人民教师的职责,我没有理由不高高兴兴的生活,我没有理由不去热爱身边的每一个人,我没有理由不做好每一件事,我没有理由去抱怨不公平,抱怨不如意,所有一切应坦然面对欣然接受吧,时间会见证一切的。

 
 
 
 
 
 

u      周珊珊

心中装满了爱,你便拥有了整个世界。
心中播种了爱,你便收获了整个世界。
这次培训,我仿佛又回到学校成为一名学生,也确实学到了很多东西,那天培训时,倾听着优秀教师的事迹,发现他们有个共同的特点:就是以积极的心态去挑战困难,懂得在任何时候享受做老师的幸福。
还有让我印象深刻的是语言学专家刘德强教授8小时的讲座,精彩纷呈、妙语连珠。使老师们不由的得发出阵阵掌声。培训的时间不长,可我的心灵象是被净化了一般。使我有如下感触及反思:
一.我们要认识到我们教育的本质是“服务”,是全心全意为学生,为社会服务。学生就是我们的“客户”,就是我们的“业务订单”,就是我们的“上帝”。因此,一切为学生服务,服务一切的学生,服务学生的一切才是我们教育的本质体现。在我们眼中,学生不应有“好”“坏”之分,不应有“高”“低”之分,他们都是我们的好学生,他们的人格是平等的,我们培养学生不能厚此薄彼,都应全方面的为他们服务。我们培养的学生最终是要走向社会的,最终是要他们到社会创造财富的,所以我们的教育也是为社会服务的。
二. 学生不应有“好”“坏”之分,也就不能以分数的高低来衡量学生,也就不能以学生听话与否来评价学生,更不能以自己的好恶来区分学生,要相信他们人人是可造之才。他们没有智力的高低之分,只有能力类别的不同,只要充分发挥了他们自身的固有各种潜力,无论其文化成绩如何,都一样能成为社会的人才。一样能为社会,为他们自己创造财富。
三.作为教师应当在努力激励学生努力学习文化课的同时,更应努力去发现每个学生身上的每一样良好的潜力和特质,并加以发掘和发挥,为其提供能够充分展示的平台和机会,让他们有足够的上进欲望和机会。努力提高他们的综合素质,而不是一味的书呆子。这是学生本人的需要,也是社会的需要,更是教育的需要。
四. 要教好学生,老师必须有为人师表的楷模和榜样。老师理应比学生更有道德,更有学识,更有涵养,更有素质。只有这样教师才能很好的教育,培养和引导学生。这不禁使我想起一句话:“当代青年不是缺乏信仰,而是缺乏信任,他们是不相信现在很多宣传信仰的人,”因此,只要作为教育学生的老师作出了表率,真诚地付出爱心,我相信一定会使学生相信你,敬佩你,崇拜你,跟随你。这样我们的教育就会开花结果。
记得英国著名的教育家伯特兰.罗素在《教育与美的生活》一书中说过一句话:“为爱所支配的知识是教育者所必须的,也是他的学生所应获得的。” 作为教师,我们应该意识到,我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话,我们应该用涓涓细流去滋润他们年轻的心田。
最后借用六句话来结束:               
用微笑面对一切人;用学力超越一切人;用水平折服一切人;用服务赢得一切人;用胸怀包容一切人;用真情感动一切人!
要做到每一条都很难,但我决心去做。

u        兰何平

暑期培训中,刘德强老师一天近七个小时的讲座转瞬即逝,但其蕴含的哲理却长久地、重重地敲击着我们的心。讲座中,刘老师说:“成功=动力+毅力+能力,而崇高的理想就是这当中的动力。”可见理想对于一个人的成长是多么的重要。而刘德强老师“偷偷”地引导少数民族女学生树立理想的事迹更是深深地打动了我。
在一次主题班会上,我让学生谈理想。有的同学说:“我要做大老板,挣很多钱。”有的同学说:“我要当科学家、发明家。”“我要统治全世界。”但更多的是支支唔唔,不知道自己有什么理想,当然也并不知道自己为什么而学习。“努力学习,掌握本领,长大了为社会主义现代化建设做贡献。”成了我们的学生能熟练背诵,却不知其所以然的一句“大空话”。
一、要有理想
刘德强老师说:“……你与狮子比,你就是狮子;你与老母鸡比,你就是老母鸡……”浅显的话,却道出了理想与人生的真正内含。可见,树立远大的理想对人生是多么的有意义。一匹不会幻想草原的马,它就学不会奔驰;一只不会憧憬蓝天的鹰,它就学不会翱翔;同样的,一个没有远大理想的人,就永远也不能成为一个成功的人。
我曾经在《班主任之友》上看过一个故事,现在依稀有些记得。故事讲的是一个叫小华的孩子,他上高一后,在学习上非常懒散,整天就想着玩,还经常不完成作业,学习状态一落千丈,期末考试的成绩十分不理想。假期到了,在北京大学上学的表哥来小华家玩,表哥的风度和学识令小华大开眼界,小华也产生了对北京大学的向往。开学后,小华就象变了个人似的努力学习,在第二学期的考试中取得了非常大的进步,到了高三后,小松的成绩已经稳定在班级前五名了,最后成功地考上北京大学。为什么小华会有这么大的变化?我想,这是因为他在学习上有了明确的目标,用一个词概括,那就是理想。
可见我们在传授学生知识的同时,在引导学生学会学习的同时,更应该帮助学生树立理想,引导他们朝着自己的人生目标不断前进。
二、理想要切合实际
刘德强老师所讲的妈妈鼓励阿姆斯特朗上月球的故事深受大家喜爱。是的,我们都认为爱护孩子的理想对孩子的一生是多么的重要。但是,在我们的教育过程中是否引导学生树立越远大的理想越好呢?我看不尽然。就像前文所提到的“我要当科学家、发明家”、“我要统治全世界”这样的理想显然是没有目的性。在学生学习的过程中当然也起不到激励作用,只不过是可望而不可及的海市蜃楼罢了。
“有一位日本马拉松选手曾两次获得过世界马拉松大赛的冠军,当记者问起他成功的经验时,这位内向的选手并没有明确说出答案。但十年后,人们在他的自传中找到了答案,他在自转中是这么说的:起初,我把我的目标定在40多公里外的那面旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。后来,我每次比赛前都要乘车把比赛的路线仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志作为目标画下来,比赛开始后,我先朝第一个冲,冲过第一个目标后,又朝第二个目标努力。就这样,40多公里的赛程,就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。”
多么耐人寻味的故事,多么聪明的选手。目标就在远方,但达成目标的过程中还要历经千辛万苦,无法预见的困难往往会把人吓倒。而阶段目标却是努力一分就能达到的,多个阶段目标的达成,成就了总目标。理想亦然。
因而,我们固然要爱护学生的梦想,更要引导他们树立自己可以达到的理想。
三、学会达成理想
有了理想,并不代表已经成功,这只是成功的第一步。
我们小学课本里有《百鸟学艺》这一课,讲的是群鸟向凤凰学艺,凤凰教它们筑巢。许多鸟在学的过程中纷纷表示自己已经学会了,提前离去。只有小燕子一直坚持到最后,当然也只有小燕子筑的巢既遮风又避雨,既坚实又美观。
从这个小故事中我们不难发现,一个人光有美好的愿望是不行的,更需要的是达成愿望的行动。就象故事中的群鸟,它们有了筑好巢的愿望,却少了学筑巢的毅力。可见,在人生的道路上,理想可以有很多,但通向理想的道路只有一条,那就是脚踏实地、全力以赴、不屈不挠、坚持不懈。

 
 
 
 
纤纤爱心,绽开心灵之花
——《无忧仙居》师生小家庭个案分析
u      何金莲

一、基本材料
陈XX ,男,16岁,我校九(5)班学生。
二、背景材料
    父母是个体户,在龙港开饭店。他在家是双胞胎,姐姐比他大十分钟,由于头部被挤压,智力有一定的问题,加之他是男孩,家庭情况良好,所以一直被家中长辈宠爱,他贪玩游戏机,父母忙碌于饭店的生意,对他百倍疼爱有加,什么事只有他说了算,从小学到初一都是这样。渐渐的就与差生为伍就养成了易冲动,脾气暴躁,盲目的自尊、讲义气的坏脾气、家里谁管他,他就与谁急,扔东西,学习成绩一落千丈。产生厌学的情绪,做事无道理可讲,往往凭自己高兴,形成横行霸道的性格特征。
三、问题行为表现
1、  脾气暴躁,性格极端倔犟、脾气暴
躁、在家谁 也管不了他,谁拿他也没
办法,易冲动、讲义气,遇到问题往往以逃避方式解决,抗拒能力差。
2、对老师不礼貌,有敌对情绪。加快了其滑落的速度。
3、做事学习不主动,对任何事情都有不屑情绪。
4、学习上有厌学表现,认为自己反正是差生,学与不学一个样。
5、不服从管理、与老师顶嘴、迷恋网吧,学习成绩较差,加之父母忙于做生意,没有时间管理他,他的口头禅是:“谁也不用管我,谁也管不了我,我最爱的就是电子传奇游戏”。
四、原因分析
   学生本人从小被宠爱自由任性惯了,自我约束能力较差,在不能分辩是非的时候,老师没有正确的引导,家长没有引起足够的关心和爱护,任其自由发展,一步步走向下坡路。养成盲目的自尊与自强,脾气暴躁,为所欲为和易冲动的性格。
五、具体措施
    (1)理解关爱学生,建立相互信任感
    著名教育学家, , 陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中,我领会到离开了情感,一切教育都无从谈起,怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快进程,进而收到良好的育人效果。十几年的班主任工作实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生,这是教育成功的一把钥匙。在对他的教育中我给予他更多的关怀和爱护,主动地接近他和他做朋友,让他觉得老师在注意他,重视他。我经常在课间找他谈话,他是一个初中生,自尊心特强,比较霸道,但通过“动之以情,晓之以理”的说理教育,他也能接受老师正面的批评教育。一次课堂中,由于他上课不认真听课,老师对其提出批评,一言不合,他就火冒三丈,当场就与任课老师发生冲突,在课堂里与老师吵嘴。课后被叫到办公室,不但不认错,反而觉得是老师错怪他,情绪非常激动,叫嚷着要退学,并说:“退学了,你们(指老师)就管不了我了。”当时我先把其带离办公室,劝其先稳定情绪,给他时间,可是他又哭又闹,一小时过后让他安静下来了,让他说明事情经过,并根据他说的,对整件事情分析,让他觉得自己的做法是不合理的,对老师的态度是恶劣的,经过两个多小时的交谈,他终于愿意到任课老师处承认错误,赔礼道歉。从这件事情过后,我们师生间确立了良好的谈话交流的基础,他不再排斥我,愿意与我说心里话了。要想让学生接受老师的观点,要利用各种机会和学生沟通,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现.及时解决他们的思想困惑,纠正其不良的行为。而事实证明要想让学生接受老师的观点,批评说教的效果远不及和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上,从关爱的心态出发,用人格力量去感化他们,才能让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
   (2)鼓励学生发展特长,培养自信,提高抗挫能力
“晓之以理,导之以行”,充分明理是指导行动的坚实基础。因此,老师要让学生充分明白道德知识,形成道德观念,明确行为方向,达到以理服人的效果,从而利于指导行为实践。我利用月休对他进行家
访, 加强与家长的联系,与他们及时交换意见。为他创设一个有利的家庭环境,然后充分利用学校教育,特别是老师,同学和集体的影响,慢慢培养该生良好的性格。让他在不断的进步下,培养自信心,从而在面对困难时也能勇敢面对并积极克服。
   (3)抓准醒悟和转变的关键时机,引导该生进行自身修养的提高
我平时通过写周记的方式了解学生的内心世界和想法,发现问题及时解决,引导他进行自身修养的提高。对照学校的要求来检查他自己的优缺点,进行自我教育、自我修养的好习惯。树立英雄的榜样。针对其易冲动的个性及讲义气的行为,培养他树立正确的人生观世界观,介绍一些英雄楷模的先进事迹让他学习,树立心目中正确的英雄形象。
    (4)及时合理的评价,巩固其思想行为
我通过对他行为正确的评价,使他意识到自己行为的对错,从而提高了他对错误行为的辨别能力。通过肯定评价让他知道自己行为中的闪光点,促进其自觉的行为。如何对待老师的批评,以及让学生评价班级中其他同学的行为,说说他们身上的优缺点,跟自己进行对照,不足的改进,是优点的继续保持。同时对他取得的任何点滴进步都及时地给予表扬和鼓励,使其有信心继续坚持正确的方向。
六、初步结果
    通过以上几个方面的努力,该生已经有了很大的进步,待人处事温和了许多,能主动跟老师打招呼,对待老师的批评教育能虚心接受,上课举手发言了,易冲动做事不计后果的脾气大有改善,我用爱心去关注他,天天找他谈心,有时一天找好几次,一发现他有错及时找他谈心,给他讲明做人的道理、学习的重要性,并用自己的亲身经历说服和教育、感动他,使他对我特别感激和信任。他也比原来进步多了,把他的口头禅换了:“老师,我只要你一个人管,我不要别人管.”听了这孩子的话,真是让我哭笑不得,介于他的性格极端倔犟、脾气暴躁,我只好再耐心的对他进行劝导和说服.他母亲也对我说:“老师,我这个孩子在家里面没人管得了他。现在,他说你好,关心他,他很听你的话。”听到这话,我感到十分的欣慰,这说明我的心血并没有白费。现在,这个孩子和原来比较象换了个人,无论是行为习惯,还是学习惯都有了很大的进步。对学习的积极性也提高了!
七、思考
    长期的学生思想工作,使我领悟到:对于后进学生的工作,惟有循循善诱,因势利导,融入纤纤爱心,才能使他们扭曲的心灵绽放出艳丽的花朵。

 
u      李明莉

故事描述:
许多班级会将垃圾篓放在教室后面放劳动工具的大木柜里,以前我也是这么做,但不久发现这样做不好。尽管作为绿色学校,我们已很注重学生的环保意识的培养。但是孩子们在扔垃圾的时候,有许多随意性,在垃圾篓里里外外总有不少垃圾。细想一下,原因有二:一是垃圾篓放在柜子里,自觉的学生也不知垃圾篓什么时候满,故此不自觉的懒得倒,而自觉的不知道。二是在放垃圾的时候,因为是教室后面柜子这样相对隐蔽的地方,为不自觉的孩子将垃圾随意扔进柜子创造了可能。在与孩子们商量之后,我们把垃圾篓放在了靠教室前门的讲台旁。这样一来,孩子们扔垃圾的时候,感觉到是在众人眼皮底下做事,也就不敢造次了。时间久了,大家扔垃圾自然都会放到篓里面。我很庆幸,自己能想到这么一个妙招。正当我为这聪明一举窃喜时,事情发生了——
一天,上课铃响了,我走进教室,孩子们都兴奋地端坐着,喜欢上作文课的孩子们总是喜形于色,藏不住事。这帮可爱的小家伙!我也挂不住嘴角的喜悦,在习惯性地往讲台旁的纸篓瞄去的瞬间,我笑不起来了——纸篓堆得满满的,还有一张大纸被“挤”在外面,好像鼓着生气的大肚子,在向我们提出抗议。我敏感地意识到,不该就此放过这个教育机会。灵机一动,我决定将预设的习作指导内容改掉。     
我走进教室,把纸篓蓬松的垃圾压一压,再捡起旁边的纸放进了纸篓。接着,我走到讲台,轻声地说:“卫生委员,你能不能下课将垃圾篓拿去倒一下?”卫生委员意识到自己管理不够,羞愧地点点头。
接着,我问学生:“细心地同学有没有注意到我刚才做了些什么?”同学们议论开了,于是,我让他们把我做的几个动作说出来,经大家讨论,竟然有八个细微的动作。“将这些动作描写下来,再加上你自己当时的想法,那就是很好的一段文章。你们愿意试试吗?”于是,课堂随笔打开,孩子们动起了笔。一段段描写细腻的文章就这样出炉了。在交流环节中,我请了几个同学到台前读自己的习作。其中有个同学写道:
“铃……”,上课了,李老师和往常一样准时出现在教室门口,同学们做好了课前准备,正端坐着看着老师。呀,不好,门口的纸篓旁有垃圾—一破了的书皮!老师为了让我们养成不乱扔纸屑的习惯,特意将纸篓放在教室最显眼的地方。只见老师停下了脚步,先看了看同学们,那双会说话的眼睛好象在说:“是谁扔的?”接着,她上前一步,弯下腰,用手把“高耸的垃圾小山”压低了,然后转过身,把从纸篓旁里“逃”出的书皮捡了起来,放进了纸篓。看到这些,我不好意思地脸红了,因为那张书皮是我扔的,或许是扔得太急了,或许是我转身太快了,都怪我自己没看着书皮到篓子就急着去玩了。唉,贪玩真坏事!
这孩子不仅能将老师的八个动作连贯起来,而且有真情实感,能敢于承认自己的错误,从中悟出教训。同样,在卫生委员的文章中,他这样写道:“老师的脸以下子就晴转阴了,我顺着她的目光瞧去。糟了,倒垃圾的值日生忘了,今天负责倒垃圾的值日生是谁呀?哦,对了,是皮猴一威,准是只顾着玩了。一威呀一威,你可真是把我害苦了。多几个你这样的人,我这卫生委员的乌纱帽都要戴不住了。以后,我可不能太相信你了,看来,我还得自己勤快些……”
这随机捕捉的教学资源,既是在教学生作文,也是在教学生做人。这无声的德育渗透更能进入孩子的心灵。
事后随感:
1、发挥学科优势,在学科中渗透德育教育既增强了思想品质的针对性和实效性,又有利于学生的德、智、体、美、劳全面发展。是每位教师在教学中必须作为教学目标来实施的一项工作,也是课程目标中情感态度价值领域的要求。
2、“人之初,性本善”,每个学生在上学前,无一不具备远大的理想,都渴望自己将来能成为一个成绩优秀、老师喜欢的孩子,而且老师在孩子心目中的地位很高,常常是“一言九鼎”,老师的言谈举止、善恶标准、是非观念对学生来说,都是具有相当的影响力的。作为教师,需要留意自己的言行,发挥潜移默化的作用。
3、在新课程理念下,我们的教学在更新,在德育上,我们可以也应该用新的方法进行教育,尝试用实践的形式让学生去体验,去自觉地进行自我教育。我想,这样的过程,学生的道德行为、情感和观念就会得到升华。
4、德育”和“渗透”搭配起来是个很
好的创意。“渗透”的思维,不仅体现了德育是个渐进的过程,还体现了德育应该从生活细节入手的特点。生活有多丰富多彩,语文课堂就有多丰富多彩,这是我们语文老师应认准的一点,同样,生活有多丰富,德育的方式就能有多丰富。
 

u      苏秀琴
 

我与新纪元一起走了九个春秋,从陌生到相识,到渐渐对她产生深挚的感情。如今我热爱这里的一草一木,喜欢这里的每一位孩子。
我开始被分配到小学部工作,与学生相处了13个学期,后被安排到中学部工作。管理初中生对我来说是一种挑战。我知道,年龄稍大,正处青春期,思想活跃的初中生,肯定要比小学生难管的。尽管如此,我还是在顾虑和担心中接下了这份工作。
在我刚进入中学部第一个月,就遇到了位棘手学生。这位学生家庭条件比较优越。从小受到家人宠爱,形成了任性,自傲自大,自以为是的毛病。而且行为习惯特差,一开口说话不是骂人,就是说脏话。轮到他值日时,不是不干,就是干不彻底。了解到他这些习惯,我心里真是有点害怕,担心管不了他。那样话,不要说班级里同学都和他学,就是再出两三位象他这样的学生,那工作可怎么干。
在一次检查内务整理时,我发现他的衣柜比较乱。随后我细心地告诉他衣柜的整理方法。可没等我讲完,他先是骂了一句脏话,接着又说:“管他呢,随便怎么乱”。一扭头走了。当时我红着脸,既生气又尴尬。事后我想:这虽然是一件小事,但解决不好,他以后事事就会不去做,对他的成长非常不利。他可以不做,其他同学也会不去做,那样这个班还怎么管理啊?
经验告诉我,棘手的问题往往源于缺乏沟通。我想工作的第一步,应是想办法如何了解他,想方设法走进他的心灵。
象这位全身长剌的“小刺猬”,用什么方式来沟通好呢?第一次是成败关键。如果面对面的交流,由于有那次冲突,按他的性子,交流可能不会理想。于是我想到用书信的方式与他沟通。我先是站在他的角度上考虑问题,表示对他以往表现表示理解。随后给他说一位好孩子、好学生应该做怎么才是正确的。从内心地讲,写这封信我也是抱着试试的心态,成功与否也是心中无底的事。没想到我这一封信起了不少作用。事后观察,他明显收敛许多。后来我又给他写了两封信。没想到他的变化很大,甚至都让老师和同学们也非常吃惊。有一天,在生活区他与同学打闹,我当时没说什么,只是用极严肃的眼神扫了他一眼。过后他主动诚恳地给我写了封道歉信。他的进步既让我意外,更让我高兴。
爱心是成功的原动力。一天早上,我发现他脸色和精神明显与往常不一样。用手一摸他的额头,果然在发烧。我随即把带他到医务室,一量体温,是38.7℃。必须马上输液。我了解到,他父母在外地做生意。我马上想到这是一个机会,我可以来好好地照顾他,如果理想的话,可以把他最后的那点顽劣之心,全部“收过来”。
从开始量体温到输液结束,前后一周的时间里,我一直陪着他,寸步不离。我帮他倒水,上厕所,喂他吃饭。他本来就有挑食的毛病,生病时胃口更不好了。我抽出时间,骑单车到商业城替他买煎饺和炒面。回来我又坐在床边,一口一口地喂他吃。旁边打针的学生都羡慕地开玩笑:“哇,好爽!老师下次帮我们买炒面、饺子哦。”
感冒好不久,他打球右手骨折了,近有一个月的时间里,我帮他洗澡,洗内裤,穿衣服。在他的生日,节假日或行为规范上有了进步时,我总送些小礼物给他,帮他买点吃的。有些事情他没想到,我帮他想到。
也许是我的所作所为让他有所感动,慢慢地变得有与我有话说了。在生活区也配合我工作了,也学会了很尊重我。每次需要我帮他购物时,他都会很有礼貌说:“老师,你什么时候有空,累不累……”午间休息他有时会看课外书,只需要给他一个眼神,他就马上把书收起来。有一次,我陪他去买衣服时,他说:“老师,我不想收你的礼物”。我笑着问他为什么。他说:“心里有压力。有时候自己约束不了自己,可怕又你生气……”我笑着对他说:“你把我当作你的同学或朋友,心里就不会有压力了。再说我送你礼物,是因为你的进步这么快,这么大,老师心里高兴,这是你应该得的奖励。希望今后我们互相帮助,互相信任,互相支持。”他懂事地点了点头。
我坚信,爱心是通向是每一位学生心灵的一座桥梁。

 
 
心灵教育随笔录
u      张桂祺

心灵教育是人类最终的教育—— 题记

1
    一些人认为“素质教育”是一种努力提高什么的教育。其实我们稍查一下字典就清楚地知道:素质,本来的,原有的。让人具有“素质”,也就是让人具有最基本的,一个人“本来”, “原有”的东西。“素质教育”很明显是指:通过正确的教育,让人恢复人“本来” 的,“原有” 的——人最基本的状态,成为一个正常的人!事实上,这个世上再高明、再科学的教育也就是让人成之为人——成为一个正常人的教育。一切错误的,失败的教育,那都是走向人的反面,即“非人”的教育它不仅不会让人成人,且更不会让人成为有才分的人。因为世间任何具有生命的事物,只有按它的自身发展规律来办事——它才有可能健康地发展和存在。对一个孩子而言,让他自由而自然健康成长为一个正常的人,就必须明白一个人的自由自然成长的规律,并按照这个规律来科学地,正确地教育他。
2
让孩子能思索,敢思索——用正常的心态,健康地度过每一天吧!那样大自然自会垂青这个孩子的!那些大脑未被世俗的或教条的东西所浸污,他们所观察到任何一种物像自会转化一种知识,而被快速吸取——万物皆知识,事事皆学问。因为一颗健康的心灵,是博大无边的,它是无所不包,无所不容的,是能容纳世间万物的——它自会敞开我们人类生来都具有的智慧之门,自动汲取这个自然世界中无处不在的知识——而成为他开创这个世界的智慧。
3
一位心智未被世俗思想所浸染,健健康康地生活在自然中的孩子,自然必赋予他超人的“神思”。这是因为一个正常健康思索的大脑是与宇宙相通的,它来于自然,必与自然抱在一起。而自然之力是强大且无限的,加上人天生的无限广阔的想象力,足已可以使这样的孩子,在无限广阔的宇宙空间里任意驰骋,任意创造。人的潜力无穷——那必先让一个人成为人。如果把一个孩子通过某种训练,异化成“非人”——一种低于人的物类,那就永远不要谈什么创造或成就什么大业了。 
                 4
让孩子自由自在地成长——给他一定的成长空间,不仅是心灵成长的需要,相信也是一种生命科学的要求。我们知道一个人想成功必须拥有超强的自信心,而超强自信心形成离不开生命的独立,以及由此营造起来的生命尊严。只有拥有生命尊严的人——才有可能构筑起健康的心灵世界。只有拥有健康的心灵世界,一个人才有可能去发明去创造。事实上,世间天才和大师大都是自以居于宇宙中心的人物——他们超世界,超人类,超时间的“大自信”——所产生超强生命的创造力,使他们建立起凡人无法想象的心灵大世界,大空间。为此在常人看来,他们诞生的思想总是接近于真理,他们创造出的艺术总闪着永恒的光芒。

 

 
 
新纪元教育集团倾力打造一流的教师队伍

如何在量的扩张达到饱和后进一步谋求学校的持续发展?如何在激烈的竞争中不断提升新纪元教育品牌的内涵?新纪元教育集团站在未来教育发展的战略高度,坚持“学校做强、集团做大”的发展策略,把人力资源开发作为学校发展的第一要务,积极创新教师教育模式,开展“菜单式”校本培训,组织教师参加集团和省、市各类教师继续教育,邀请专家学者来校讲学,教师队伍整体素质不断增强,涌现出一大批包括集团和省、市、县学科带头人、教坛中坚、教坛新秀、骨干教师在内的优秀教师群体,极大地促进了教师的专业化发展,增强了教师的专业自尊,提升了教师的职业幸福,加快了学校的持续、快速、和谐发展。近年来,集团所属学校共有学生10000多名,教职工1100多人,总占地536亩,总建筑面积近21.02万平方米,总投入近4亿元,所属浙江省平阳新纪元学校、瑞安市新纪元实验学校、四川省广元外国语学校、重庆市云阳外国语学校等校均以优秀的办学业绩享誉一方,为建设社会主义和谐社会、创造人民群众满意的教育作出了可喜的成绩。
(潇湘洪  鲁扬)

 
我校举行教科研专题培训

为了提升教师的专业素养,营造浓厚的教科研氛围,2006年9月14日晚,我校科研信息部举行教育教学论文撰写专题讲座。全体新聘教师和部分中青年骨干教师、结对帮扶学校闹村中心小学以及鳌江实验幼儿园、育英幼儿园等校教师共60多人参加。
这次校本培训由科研部施可清老师主讲,他以自己十多年从事教科研的亲身体验,并结合教育科研的相关理论,从教师参与教科研的实际出发,采用案例分析的方法,简明扼要地阐述了如何收集、整理资料,如何从写教学后记开始撰写教育教学论文,如何做到行文流畅、文采飞扬,如何起一个新颖的论文题目,如何包装论文,如何推销自己的论文等等。他用真实、生动的例子,使得抽象而枯燥的教育教学论文写作具体、生动、形象地呈现在老师们面前。讲座后,与会老师们纷纷感到受益匪浅、信心倍增。
本次培训既促进了我校教科研工作的开展,又赢得了兄弟学校领导和老师们的赞赏。                 (张桂祺  曾 晓)
上一篇:12、情人是棵树
下一篇:已经没有了
 
版权所有 © 2011 ope 手机移动版 建议分辨率:1024*768 ie8.0以上浏览器 地址:浙江省平阳县鳌江镇新纪元路1号  邮政编码:325401
温州平阳新纪元 联系电话:0577-63623787 63625325 传真:0577—63625325 电子信箱:pyxjy888@126.com 总访问量:13275425 人次 浙ICP备05040232号-1