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让情感溢满语文课堂
[ 发布人:匿名 来源:平阳新纪元学校 日期:2015/6/19 浏览次数:1756 次 字体:   ]

    任何一门艺术,都昭标一种生命的流动,一种动态的旋律。教学是一门高雅的艺术,而课堂教学,则是这门艺术活动最集中、最直观、最本质的反映。语文教学是美的艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂的审美活动。白居易说:“感人心者,莫先乎情。一篇篇精美的课文,流淌着人间种种最美的情感,语文课堂,需要老师引导学生感受这些人间真情。让学生在美好的情感体验中,收获一颗丰富美丽的心灵。
如诗的语言激发学生的热情
    语言美是语文教学成功的要素之一。教师的情感在活动系统中始终影响着学生。教师始终是充满感情的,常常用优美的语言把它准确的传达出来,学生才会不时被老师的妙语连珠所感染、激动。
    在学生学习新课之前,教师用优美而精辟的语言导入,是激发学生学习兴趣的契机。著名教育理论专家钱梦龙为激发学生情感,课前导入用自己名字为题来打字谜:“发了财梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头,一下子使自己与学生的距离,激发了学生学习兴趣,使他们在后面学习过程中情绪激昂。
    听魏书生讲课,你会发现他的课有独具一格的语言魅力。他的语言流畅,如行云流水,没有华丽的词藻,但洋溢着无限的激情,搏动着一颗诚挚的爱心,蕴含着丰富的人生哲理,富于故事性、趣味性和可读性。能强烈的打动学生的心,令人心灵震撼、精神振奋。其魅力就在于说话的感情。他经常要求自己用不同的感情去读同一段文章,经过比较,选择那种自认为比较符合文章实际感情。他说:“说话是一门艺术,一门学问。谁都能说话,但说的好却不容易。说好了,别人高兴,自己愉快;说的不好,别人心烦,自己也别扭”。所以要用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生学习兴趣,去感染教育学生。他的语言有如一条缓缓流淌的小河,沿着小山树林,载着你向前游,沿途美不胜收的风光,会使你乐而往返。
    语文教师应向两位语文教育大家学习,时时刻刻锤炼自己的语言,让自己的课堂语言如诗一般,精炼简洁充满激情,如此以来,语文课堂会令学生如沐春风,沉浸其中。

动情的范读触动学生的真情
    叶圣陶所提倡的“美读法”。强调通过对声音节奏之美感,设身处地,深入理解课文深层意蕴情感,达到“与作者心灵相感通”,即神相遇,气相通,心相印,情相融的欣赏境界。
    所以语文教学中离不开美读、范读,当你用清晰准确的音调,声情并茂地育读课文时,你动听的声音如仙乐般传入学生耳畔,你传达的文情、才情如丝丝春雨,滋润学生心田,使他们沐浴在艺术美的春光之中,情感在潜移默化,道德之苗在潜滋暗长。
    于漪老师在《往事依依》中有这样美好的回忆:国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固享有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗/模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。教师声情并茂的范读,给于漪老师留下了深刻的印象,也引导于漪老师走向语文的殿堂。
    在讲授海子的《面朝大海,春暖花开》的时候,我先让学生听了名家的朗读录音,又自己范读给学生听,没想到,学生听了我的范读后,竟然热烈的鼓起掌来。可见,老师的范读,更容易激发起学生的情感共鸣。
    教师的教,学生的学,通过朗读把情感的纽带联系起来,促进教学流程进行。师生感情和谐,把情感带入课堂,让学生感到娱乐,把课堂变为情感的乐园。让学生在乐园中尽情地挥洒、奔驰!
丰富的想象引发学生的激情
    语文课堂离不开生动丰富的想象。在教授古典诗词《雨霖铃》一词时,我让学生想象离别时环境,感受情人离别氛围,再现离别的画面。临别之时“执手相看泪眼,竞无语凝噎”,是至诚真情的准确摹写,越想多看对方一眼,越是泪眼盈眶,越有千言万语,越是一句话也说不出,真是“此时无声胜有声”。最具创意的是随后对别后之旅想象:当麻醉感情的酒和梦都醒了之后,只见“杨柳岸晓风残月”,这几个名词组成的画面写的别开生面,竟有如此强的抒情效果。渐行渐远的岸和绵延不约的杨柳一起提示着离情别意,提示着今后面对的将是没有了情侣的陌生时日。拂晓前分,瑟瑟秋风再添一重透骨寒意,孤零零一弯冷月残破地挂在杨柳枝头,从人间到天上都少了圆满,此情此景怎不让人悉肠百结!同样闪烁着诗人智慧的还有结尾的假设,既然“此去经年”,哪会总是秋风残月作伴?但诗人坚信“良晨好景”当虚设,一旦身边没有了那人,“纵有千种风情”也勾不起丝毫兴味。这是多么刻骨铭心的感情,从某种意义上说,柳永把无数文人墨客写过的离别之情表现得臻于极致,读来感同身爱,令人气结。
    德国文艺家莱新曾说:“诗是动的画,画是动的诗。”让学生发挥丰富的想象力,再现这诗情画意,会使他们潜移默化地受到感染,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育境界。
    语文课堂应该是一首诗、一篇散文。它需要教师富有激情的语言,它需要教师饱含深情的范读,它需要教师恰如其分的激发学生的想象。这样的课堂,想必会调动学生的热情、真情和激情。

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