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温州市小学低年级语文、数学教学要求的调整意见
[ 发布人:匿名 来源:平阳新纪元学校 日期:2014/12/14 浏览次数:1739 次 字体:   ]

(语文)

    (一)汉语拼音

    1.拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节,准确拼读常用音节,正确抄写声母、韵母和音节。不听写,不默写,不给汉字注音。

    2.一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月,倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试,建议在学期中期进行。

    3.一年级下册认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,不默写。

    4.用拼音帮助识字和阅读。

    (二)识字写字

    5.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求,对只要求认的字词不提出写的要求。

    6.倡导在语境中识字,不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字,多采用趣味活动等方式来复现生字。

    7.组词一般要求写常用词,避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。

    8.充分利用田字格引导学生把汉字写规范,写工整,难写的字教师要范写。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首帮助书写。不必过细分析字形。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多,一般每个字写3遍左右,争取一个比一个写得好。写字姿势要正确,养成良好的写字习惯。

    (三)阅读积累

    9.低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上,重在把课文读正确、读通顺,有些课文还要读出感情,难读的地方教师应当示范,一节课保证朗读时间不少于10分钟。

    10.不对课文内容作过多分析,重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

    11.借助课文中的插图帮助阅读,图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现,防止图解文字。

    12.引导学生读一些浅显易懂的古诗、绘本、童话、故事等课外注音读物,激发阅读兴趣。

    (四)说话写话

    13.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,养成专心倾听同伴发言的习惯。从说几句话过渡到写几句话,一年级上册不提倡写话。

    14.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号,注意写话格式。

    15.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话,使学生对说话写话产生兴趣,消除畏难情绪。

   (五)作业

    16.每节课应留出10—15分钟练习时间,指导学生养成独立完成作业和自我检查的习惯。不布置书面家庭作业。

    17.课堂作业要及时批改和反馈、订正,提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

    18.不随意选用规定以外的课外教辅作业。

    (六)评价

    19. 严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试,低年级语文学习学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现、学习习惯和语文学习项目评价等进行评定。语文学习项目评价内容包括朗读、识字、写字、说话等。

    20.成绩评价结果采用等级制加评语的形式,其中知识和技能采取“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价,行为习惯评定采用评语形式。严禁按成绩给学生排名。

   (数学)

    (一)教学内容和要求

    1.不得任意拔高计算技能的教学要求。20以内加减法和表内乘除法口算,每分钟8—10题。百以内加减法口算,每分钟3—4题。

    2.重视口算,布置适当的口算练习,但不提倡口算比赛。不要求一年级学生背诵20以内的加减法,及10以内数的组成。

    3.恰当把握作图要求。只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形,不要求画平移后的图形。

    4.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流,不要求书写严密的解题计划和步骤。

    5.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容,要关注学生已有的生活经验,注意与其他学科教学内容的沟通和整合,避免不必要的重复教学。

    6.恰当把握“位置”的教学要求。只要求结合生活情境描述物体的相对位置,不要求书写;观察左右时,要求学生掌握以观察者为出发点来判断的左右方向,不要求以被观察者为出发点来判断左右。

    (二)作业

    1.每节课应留出10分钟左右的独立作业时间,让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。

    2.课堂作业要及时批改和反馈、订正,提倡当堂面批和个别辅导。

    3.重视养成学生独立思考、书写工整、整理检查、及时订正等良好作业习惯。

    (三)评价

    1.要改变单一的评价方式,创新评价内涵,可采用笔试、口试相结合等形式,发挥自我评价和他人评价各自独特的优势,倡导分项目等级制评价。 如对口算过关、动手操作、解决问题等进行专题检测。

    2.要重视过程性的评价,全面了解学生的学习过程与结果,加强学生学习兴趣、态度、能力等方面的考查。通过学生的日常表现表现及作业成绩等进行综合评定学生成绩。  

    3.命题要根据《课程标准》和教材要求确定检测内容,不得随意拔高要求,杜绝偏题、怪题。严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试,严禁按成绩给学生排名。

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